非常榮幸地迎來了自己的第四個教師節，在看到滿朋友圈的教師們都收到許多學生送來的禮物和祝福時，我也想祝福我的老師們。

幾年之前，我還是你們的學生，如今已變為你們的同仁，在同樣的崗位戰線上，我充分體會到“長大后我就成了你”的意義。

老師，節日快樂，祝你，祝我們！

小的時候我讀書比較順從，不會去思考學校往往都是根據國家的需要而建立的。義務教育的課程就是為了適用這一目的的。

如果說義務教育換個詞替代就是應試教育。雖然現在流行的教育說法是素質教育，學生應當學會獨立思考，應當有更多的機會閱讀文學、藝術和科學知識，長大后能為社會作貢獻。然而更多的是教會孩子學會考試或者應付考試。

但作為學生，在剛來到學校時，他們對考試的準備是畢竟充足的。在學校學習以及日常生活中，他們對考試的訓練會持續不斷。誰不是在幼兒園就開始學習拼音字母，誰又不是在課外輔導班中學習奧數，還有其他文化課程補習。

對于小孩來說是一個災難，這種災難不亞于他們考試得第一名擊敗其他人，也不亞于落在后面當吊車尾。

所以現在的孩子天性就要泯去很多童貞，他們無需其他人的幫助，能對彼此之間的能力做出合理的評判。他們知道誰的數學最好，語文，繪畫最好，最會玩游戲，也知道每個人在班級的強弱順序。

有時，他們也會認為自己不能做得更好了。他們看到自己前面的人，以為自己不可能趕上去。如果一個孩子這種態度十分堅決，他會讓這種態度伴隨終身。

即使長大成人，他也會計算自己與別人的位置。他們學會了懷疑，從而否定了自己。

我曾在無枉的學習生涯里沉淪，日夜重復三點一線。十年前的一次觀后感作文比賽，語文老師改了我的稿子，得了二等獎。

從那時候的那一筆，就改變了我的人生。因此我也不會一直追隨文學的腳步，堅定不移。每每想起那位老師，我心中總是充滿感恩。

在異國他鄉懷念起她，和她聊天仍然以學生身份自居。我遇到過很多語文老師，也有大學里批評我幫他人習作的，也有課堂上允許我睡覺的，也有放學留在門口闊談文章的，但唯一那位改我作文的老師，她改寫了一位學生的命途。

鼓勵和愛一樣，會讓一個人的生命重新起底。

當我成為一名教師，我也有了更多的發現，甚至是對作為學生時的我，有幾絲理解。

也許很多受寵的孩子，只要得到了老師的注意，功課便會越做越好。

如果他們喪失了這個得到照顧的位置，麻煩便產生了。沒有關注，他們便無法安心學習。如果只看別的孩子演示，他們便會失去興趣。

數學往往會給這種孩子帶來巨大的困難。當只要他們記住一些規律或句子時，他們記得極為精彩，但一要他們自己解決一個問題，他們便束手無策了。

還有一種處在教師注意中心的孩子，如果處境不如易，他便會做鬼臉，擾亂全班，引其他孩子開小差，讓大家都討厭他，這樣來引起注意。

斥責和懲罰對他毫無效果，他以此為樂。他寧愿受懲罰，也不愿受到忽視。

在他看來，自己的不良行為所帶來的不快是為自己所得到注意付出的正當代價。許多頑皮的孩子只把懲罰當成一種挑戰，他們視之為一場看誰堅持得最久的比賽或游戲，而他們總會贏，因為結果就在他們自己的手中。

因此教師在處理問題學生，他們在受罰時，不但不哭，反而會學會笑。

如果班上有光芒四射的學生，那么整個班集體都會加速進步，大步提高。

但是剝奪跟他學生的學習動力，這是教育的不公平。為什么別人總是那么優秀？為什么我總是如此落后？這樣的問題無不困擾著一些人，導致著集體的氛圍變得異常尷尬。事實上教育進行的分別對待，由此產生了所謂的實驗班與素質班、普通班。

一旦這樣，學校里也經常會看到有趣的現象。

在普通班里，大多數成績不好與出身貧寒的孩子堆成一片，而在實驗班或素質班中，大部分成績優異的孩子父母都比較富裕。這一現象是在我讀中學的時候，我就已察覺到了。雖然那時我在普通班，卻還是能理解那種重點班學生的優越感。

對于貧窮的家庭，學生對于上學還沒有做好充分的準備，家庭教育的缺失，使得學生更加失去了學習信心。他們大多沉迷網絡游戲，或者違規亂紀，品行不良。

所以他們的眼睛里，永遠都會鍍上一層自卑的陰翳。

然而，沒有一個人能像老師那樣了解孩子的心靈。

我們與學生一起工作學習，一起娛樂。我們見過各種各樣的孩子，如果富有技巧，我們能與每個孩子建立良好的關系。學生早期的錯誤是繼續下去還是得以糾正，這完全在于我們。

我們會造就優秀的人才，也會輸送庸俗。這起源于我們本身。

如果說一個人成為大家的好朋友，并通過有用的工作和意義非凡的堅持為社會和家庭做出貢獻，他便不會覺得不如別人或被別人擊敗了。

他會覺得這個世界是個友善的地方，他在這兒輕松適意，遇到自己喜歡的人，能得心應手地應付自己的困難。他覺得：“這是我的世界，我必須去行動，去籌劃，而不是坐等觀望。”

他會愛這個世界，來源他本身對世界的愛意。他自卑也好，他自尊也罷。即使這個世界確實存在邪惡，困難，偏見和災難，但這是我們的世界，這是屬于我們的時代。

尼采在《論我們的學校未來》中言：“現代學校教育的目的將必須是：讓每個人獲得進步，讓所有的個體都能得到發展。通過這種方式可以增加知識，并從知識中知曉，他們可以獲得最大可能的幸福和收益。每個人都將必須有能力去準確地評價他自身，將會知道他能從生活中得到多少。”

回想當時老師問我：將來你讀了師范，成為教師，會不會后悔？

我想，人生的偏差與容錯率，就是如此的奇妙。只是我再也無法選擇敬禮了，我只能停步佇立，并以目視，以崇敬，來向老師問好。

長大后，我就成了你，而我仍然是你的學生。