一周的學習又結束了，課堂上，我嘗試了四周對學生的大膽放手，發(fā)現(xiàn)孩子們的學習熱情高漲，都積極參與到課堂教學中來，甚至后面的孩子們看不到，都情不自禁的站起來了，看著他們求知若渴的大眼睛以及爭先恐后的都去講臺當老師的的灑脫模樣，聽著他們交流、爭論時的美妙聲音，我又一次的深深感悟到:只要敢于給學生一個舞臺，他們一定會演繹出屬于自己的精彩。
周四在講分數(shù)的大小時，全班幾乎每一個孩子都盡自己最大的努力投入到學習中來，在傾聽別人的想法后，經過自己的思考、琢磨推敲，創(chuàng)造分享了與眾不同的比較方法，如最先上來的是蘇闖，他為我們講解到:通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，2/7和1/6的分子、分母都不相同，我們就先找7和6的最小公倍數(shù)是42，然后利用分數(shù)的基本性質將這兩個分數(shù)的分母轉化成分母都是42，2/7=12/42，1/6=7/42。12/42>7/42，所以2/7>1/6。
接著是魏家燁，他說:根據(jù)分數(shù)與除法的關系，先求出商，通過比較商的大小，進而比較分數(shù)的大小。
然后是李福晟和陳丹霓，兩位互相配合、互相幫助講解了畫圖的方法，即:2/7表示把整體一平均分成7份，涂了其中的兩份，1/6表示把同一個整體一平均分成6份，涂了其中的1份。(雖然畫的圖不太正確，但是講的很好。)
最令我驚訝的是陳宇翔的方法，他講到:可以根據(jù)分數(shù)的意義，有7個圓，2/7表示把7個圓平均分成7份，取其中的2份即2個，而1/6則表示，將7個圓先平均分成6份，取其中的一份即1個多，2個大于一個多，所以2/7＞1/6。好獨特的方法喲，我們也情不自禁的將掌聲送給了他。
最后對這節(jié)課總結歸納的是張博恒，沒想到他竟給這節(jié)課知識起了一個好聽的名字，叫做:約÷通×，好有創(chuàng)意的名字喲！我們的掌聲又一次響起來了。
不知不覺這節(jié)課結束了，下學后趙安奇走到前面對我說:老師，老師，我還有一種方法，就是將第一個數(shù)的分子和分母同時乘第二個分數(shù)的分母，再用第二個數(shù)的分子和分母同時乘第一個數(shù)的分母即:2/7=2×6/7×6=12/42，1/6=1×7/6×7=7/42，12/42＞7/42，所以2/7＞1/6。聽到這么好的方法，于是我對她的方法點評到:你真是個愛思考的好孩子，不錯你是把分母×分母的積做分數(shù)的公分母，再利用分數(shù)的基本性質轉化成同分母分數(shù)，進而比較分數(shù)的大小，趙老師，下午你把你的方法分享給我們大家吧。下午趙安奇講的很詳細，并且還用分數(shù)圖幫孩子們理解，課下我訪談了幾個課堂上不積極發(fā)言的學生，據(jù)他們說，趙老師的方法學會了。
看著百分之九十以上的孩子都積極主動的參與到課堂中來，看著他們都積極主動的將手高舉并五指展開或握緊拳頭我要加油，看著他們都爭先恐后的上臺當小老師，看著他們在交流中、爭論中激起一層又一層的智慧火花，我心足以！同樣我也希望對知識不太理解的孩子，更要勇敢地拋磚頭，讓我們齊心協(xié)力將“美玉”引出來。
