? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀前

? ? ? 半個月的專業書籍閱讀，帶給自己怎樣的變化？這樣讀寫結合的閱讀方式會隨著開學的忙碌而摒棄嗎？怎樣把吸收的理論知識應用到開學后的教育實踐中？在不斷追問中，自己的頭腦還是不夠清晰，但能確定的是增強了自己深入閱讀的信心，從未嘗試一天一篇論文邊讀邊寫的讀書體驗，做過后，才知道自己也可以做到。雖未盡善盡美，但卻無愧于我努力追求專業成長的上進心。即使開學后，自己變得越來越忙碌，我還會一如既往地讀寫，也許未必能有現在這樣集中的學習時間，也許不能達到一天一篇讀后感，但我可以利用碎片時間，兩天或三天寫一篇，最低底線不能超過七天，這是我給自己今年閱讀的硬性規定。

? ? ? 只有不斷約束自己，才可以看到進步的希望。人的惰性是一種自然力量，它是成功的絆腳石，使人的一切希望都化為泡影。所以我一定要克服自己的惰性心理，用堅持閱讀的方式，鍛煉自己意志。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀中

? ? ? 第五屆圓桌會議論壇主題是“多學科視野下的班級與班主任研究”。為期一天半的會議極大豐富了中國班級與班主任這一研究領域的內涵。本次會議規模變小，但內容更聚焦。從本文的閱讀中，我逐漸明晰了自己需要改變的想法，需要改進的做法。

? ? ? 一、回歸班主任工作與班級管理的育人價值。

? ? ? 回顧我的班主任工作往往注重學生成績的高低，每天做孩子的輔導者，幫助孩子解題，記憶新知，很多時候忽視孩子心里真正的想法，他們是否愿意我占用其它學科的課堂教授數學、語文知識？是否愿意在中午休息時間寫不會的生字詞？是否愿意參與班級的所有活動？即使我詢問孩子們的想法，很多孩子們擔心我不高興，也會順著我想要的答案回答。會出現這樣的情況，究其緣由，是自己沒有站在孩子們真正需要的視角考慮問題，沒有回歸育人價值思考班主任工作與班級管理，總是一味地追求效率，追求成績。特別是自己在班級管理方面由于學生少，很是放縱，形成了“生為主體，師為客體”的放任性班級管理模式，不利于學生成長。而“師為主體，生為客體”的管束型班級管理模式，同樣也不利于學生的成長。從班主任工作與班級管理的對象是發展中的人這一理念出發，重點放在育人價值上，我們應該怎樣構建班級管理方式？有研究者指出要建立超越制度，基于情感的班級管理方式。有學者認為班級生活必須是一種“公共生活”，以尊重個體為前提，通過班級成員間的交往構建而成。有學者基于多學科的視野探討班級管理中的沖突問題。該學者認為：在社會學視野下，班主任的多重社會角色容易引發沖突；在心理學的視野下，個體差異、認知失調、需求的不滿足會造成沖突；在管理學的視野下，溝通失效、職責不清、目標差異易引發沖突。基于不同的視野分析造成沖突的原因，有利于班主任處理沖突問題時，將沖突維持在一個適度的水平，使班級管理處于最佳狀態。從各位研究者的觀點中，我要改變學生學習上以我為中心、管理上以學生為中心的想法，針對教學要重在激發學習興趣，讓學生自主學習，班級管理上要多指導學生，完善班級的各項工作，從不同視野分析處理班級存在的問題，使班級管理處于最佳狀態。

? ? ? 二、聚焦教育學視角，理解班級與班主任工作的教育性

? “班級與班主任研究屬于教育領域的范疇，必然要深人探討班級與班主任研究的教育學視角。”而“體現班級與班主任工作的教育性，從學生立場出發，可檢驗其教育價值是否落到實處。”學生是評價班主任的最佳人選，一個班主任的核心素養直接影響學生的發展，所以需要班主任理論的積淀，自身研究意識的覺醒，回歸育人的初心看待學生問題，以學生發展指導為班主任核心素養。基于以上理解，在面對今后的工作時，理應把班主任工作放在首位，對學生的學習、生活、活動、心理健康等方面做出適合的指導，不要有所偏重，要促進學生的全面發展。最好做到多學科的融通，利用一切可利用資源，如家長人力資源，大自然物質資源等，讓各學科的學習融進生活，走向社會。開學后，我們班級還要繼續結合語文、科學、美術、綜合實踐等學科開展觀察活動，主要想開展挖野菜、認識馬等自然主題活動。活動前，我要深度挖掘活動中存在的教育性，尊重學生意愿，共同確定活動主題，制定活動方案，遵循學生的發展規律開展活動。

? ? ? 三、獎勵與懲戒并存考驗班主任的教育智慧

? ? ? 班級日常生活內容是豐富的，復雜多變的，班主任要善于觀察、捕捉每一個事件背后的育人價值。有的參會代表，重點研究了班主任對學生的懲戒方式。對學生的懲戒是否能發揮良好的教育作用？是否具有存在的合理性？眾說紛紜。所以有研究者提醒班主任應了解生情，對不同的學生進行差異化教育。關于教學提倡因材施教，關于教育提倡因人而異，班主任要在不斷解決學生問題的過程中反思，提升教育智慧，才能達到成人成事的目的。有懲戒就得有獎勵，在以往的經驗中，我的懲戒方式大多是罰寫、罰站，獎勵方式大多是粘貼紅花、口頭表揚，贈予筆記本，筆等。現在回想起來，獎懲效果并不好。所以面對這一教育問題，班主任要運用實踐智慧，采取措施，完善獎懲方式，提高教育效果。通過此方面文章的閱讀、學習，我準備開學時，利用班級一體機中的加減分功能對學生各方面表現進行累計分數獎懲方式，每月一統計，得分最高者可以要求所有人完成他的一個小愿望，得分最低者為所有人表演三個或多個不同的小節目。同時我已經制定了五份評價表，每人負責一項進行評價。指導學生以公平，公正的心態展開評價，獎懲措施由負責評價的學生自己制定。期待在實施的過程中能起到好的效果。

? ? ? 四、鄉村班主任專業成長之路缺乏關注且充滿艱辛

? ? ? 鄉村班主任是我國班主任隊伍中的重要組成部分，受各種因素的影響，現有研究大多集中于城市的班級和班主任，鮮有對鄉村班級和班主任的研究。雖然已有研究者有意識地去了解鄉村班主任、學生及其班級的發展狀況，但還是缺少深入和全面的研究。可見鄉村班主任專業成長缺乏領導的關注，缺乏學習的平臺，缺乏專業的指導，缺乏成長的舞臺，發展成長之路充滿艱辛。面對這種困境，作為鄉村班主任是否畏懼現實，做著“穿新鞋走老路”的教育？是否愿意嘗試新的挑戰，改變自我？“鄉村班主任工作與發展研究”微信群里的班主們讓我看到了“蝶變”后的新生，他們的學習力，研究力不亞于城市班主任。也讓我懂得，努力付出后，前方定會充滿光亮。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀后

? ? ? 今天閱讀的這篇文章是本書的最后一篇。從序言到所有綜述結束共寫了十九篇讀后感，這個數字遠遠不及“中國班主任研修學院”學員們的篇數，他們可以針對一篇論文寫出多篇讀后感，如此深度的閱讀一直是我可望而不可及的。雖然合上此書的那一刻，心里滿滿知足感，但我相信在以后的實踐中定會再次翻閱它，從中尋找自己實踐理論的支撐。

? ? ? 明天我將深入閱讀《中國鄉村班主任發展研究》第一輯，以前只是粗略地讀過一遍，對比較感興趣的文章反復閱讀過，但并沒有經歷邊讀邊思邊寫的過程。我將繼續嘗試，逐漸形成讀寫結合的習慣。也許這樣讀一本書會慢很多，但對于專業書籍的閱讀，只有反反復復，讀讀寫寫，才會讀得通透一些。即將開啟另一片閱讀天地，為自己加油吧！

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