《愛彌兒》出版于1762年，作者是250年前的盧梭，就是寫《論人類不平等的起源》和《社會契約論》的那個法國思想家盧梭。此書不僅對康德、裴斯泰洛齊、杜威等許多教育家有啟發和影響，在兒童心理學發展史上也占有重要地位。

奇特的是，他寫這本書的時候還沒有孩子，所以這是一本想象的教育者手記。更奇特的是，我仍然感覺盧梭的教育理論沒有過時，還能給人很多啟發和教益。

愛彌兒是盧梭虛構的教育對象，人物設定是中人之資，能接受作者的教育，是作者的學生。

一、像野蠻人一樣親身實踐

盧梭要求愛彌兒像野蠻人那樣進行鍛煉和實踐。這種鍛煉和實踐是一種生產勞動，同時也是能夠調動智力參與的運動，在鍛煉身體的同時鍛煉觀察力、想象力。野蠻人要靠自己的生存技能活下來、總在親身實踐，他們在打獵獲取食物的同時，既鍛煉體力，也在鍛煉智力。

盧梭要求愛彌兒在12歲以前學習農業，12歲至15歲學習手工業，并提出選擇手工業的標準是：實用而有興趣、符合學習者的性別和年齡特征、能發展智力和有益于健康。

盧梭認為兒童通過親身實踐這個渠道獲取經驗，雖然費功夫，但是理解消化得最好。相比讀書獲取間接經驗，對于理性能力不足的孩子來說，親身實踐能非常好地融入到已有的認知模式中，更能打好知識體系建構的基礎。盧梭認為只要有可能，就要讓孩子多體驗，多實踐，多動手。

《一萬小時天才理論》、《認知天性》等書也都認為親身實踐能促進大腦相應區域神經通路的髓鞘化，從而提升智力。

二、非理性教育

因為兒童的抽象思維能力，也就是盧梭說的理性能力還很不足，所以他反對用理性說教來教育孩子。

邏輯是：孩子本來就還沒有理性能力，你卻想用理性來教育他，他如何能夠理解？就算他按照你的意思做了，那也只能是一種服從，而不是理解、不是信服和自發的行動。等到小孩長大了，能力增強了，他最后總要反抗你的。

盧梭說，我們本來的目標是讓孩子達到理性，我們卻用孩子還沒有的理性來跟他說教，這不就本末倒置了嗎？孩子如果已經能夠理解大人的說教，就沒有必要教育了，因為他已經有你想要的理性了呀。

盧梭認為，雖然孩子理性能力不足，但十分善于模范，所以有效的教育是身教。不必向兒童講理論或強使其接受道德原則，而是要結合具體事物，通過實踐等非理性的方式來讓他理解。

所謂非理性教育，是一種符合孩子自然天性的教育，就是說孩子在這個階段應該是什么樣子，就按照那個樣子來教育。孩子該有孩子的樣子，不要拔苗助長。

什么是不屬于孩子的樣子呢？

那種在大人的所謂理性教育下的“馴服”，那種表現出來的孩子不該有的小大人般的“理性”。

三、父母親自帶孩子

盧梭主張父母，尤其是母親應該親自帶孩子。確實是，因為孩子的教育，父母是第一責任人。盧梭給出了他的理由，是對我原本的觀點很好的補充。

理由一、盧梭認為，保姆或者爺爺奶奶的育兒水平沒有父母高，文化水平也沒有父母高。

理由二、盧梭認為，保姆的出發點一般總是為了讓自己省事，讓雇主表面滿意。保姆總試圖讓孩子學乖，孩子最好是別動、別鬧、這樣他們就輕松了。他們不會考慮孩子的自然天性就是活潑好動的，這是他們增長體力和智力的方式。

爺爺奶奶沒有教育的責任，他們的出發點一般總是為了滿足自己疼愛小輩的需求，同時也沒有體力順應孩子的天性。我經常看見有奶奶帶孫子出來的，總是聽到奶奶命令孫子不要跑，不要碰這，不要碰那，這里不許去，那里不許去，什么時間該干嘛，什么時間該走，總是在用命令不斷地剝奪和打擾孩子玩的樂趣。這些都沒有考慮孩子的長遠利益。

四、接受自然的教育

盧梭認為教育來自三個方面，一是自然的教育，指我們天性的內在發展（有點像王陽明的心學）；二是人的教育，指別人教給我們的；三是事物的教育，指我們從影響我們的事物中獲得良好經驗。盧梭認為其中最重要的是自然的教育。

他認為應該把孩子帶去農村，那里沒有污染，沒有過多的誘惑，相反，有形形色色的動植物，能讓孩子更好地接觸大自然獲得第一手經驗。孩子能知道自己吃的食物原來是什么樣子的，是怎么長出來的，能看見夜晚滿天的星斗，能觀察到各種各樣動物的謀生本領。盧梭認為這相當于讓孩子翻閱“自然”這本無字天書，能夠獲取豐富的成長養料。

盧梭說，愛彌兒大了以后，還會帶他去游學，最好是徒步去游學。因為這樣能走走停停，沿路考察風土人情，能讓人迅速地成熟。

我很贊同盧梭說的自然的教育，但是我也不會讓孩子遠離閱讀。我一直認為，閱讀是最廉價的、最快速的獲取經驗的方式。閱讀后的反思、由閱讀啟發的行動，都是非常好的實踐和成長。實踐和閱讀兩者都要有。

五、引導孩子學他自己認為有用的知識

盧梭說要讓愛彌兒學他自己認為有用的知識。盧梭會去引導，但絕不強迫他學習。書中講了一個引導的例子。一次，盧梭想讓愛彌兒學習天文知識，但在開始接觸天文知識時，愛彌兒覺得這些東西沒有用，不想學。盧梭就說好，那停下來，他不會像一些家長那樣和孩子嘮叨大道理，或者命令必須學之類的。

有一次，盧梭帶著愛彌兒去樹林探險，走著走著，他們迷路了，盧梭就抓住這次機會來引導愛彌兒產生學習興趣。他說我們住的地方在樹林的南邊，我們上次學過，好像什么星星一直在北邊，我們如果能夠找到那顆星星，就能知道哪里是北邊，北邊的反方向就是南邊。

受到啟發的愛彌兒說，是不是我們找到方向后，一直朝著那個方向走就可以出去了？盧梭說，是的。

最后，他們憑借天文知識順利地走出了森林。這讓愛彌兒體會到了天文學的好處，他由衷地說，天文學還真是有用啊。這就是一種成功的引導。

－END－2018-11-2（圖片來源網絡，侵權請聯系逆水行舟讀書會刪除）