任何人的教育都不能通過別人來完成。人的教育必須親力親為，否則人們就接受不到教育。
如果在整個社會普遍焦慮的大環(huán)境下，僅僅依靠生命的前三年，僅僅依靠幼兒園的蒙特梭利教育是蒼白的。如果要從根本意義上開展蒙特梭利的兒童觀教育，教育的對象重點除了孩子，還需要家長與整個社會的共同協(xié)作。家長的認知直接決定兒童在其整個生長期是否自由或被束縛，是被尊重還是被壓抑，自我構(gòu)建的機會是否是自主的還是由家長或成人賦予的。因此，蒙特梭利的教育陣營需要更多的家長成長，把學校教育與家庭教育有機的結(jié)合起來，才能在真正意義上為兒童提供一個適宜的自由探索的環(huán)境，一個自由成長的空間。
老師應(yīng)該是對孩子自發(fā)行為的明智的旁觀者，當孩子偶爾有需要時為其迅速提供畫龍點睛式的指導，通過新穎的蒙氏教具為孩子的智力發(fā)展和物質(zhì)生活提供激勵，從而使孩子能夠自覺地改正錯誤；但絕對不是像我們一直認為的那樣，手把手地教孩子朝著某個固定的，由孩子的教育管理者預(yù)先設(shè)定的，每走一小步都要通過哄騙或威逼的手段來實現(xiàn)的方向前進。
我們不再將孩子送去戶外鍛煉，吩咐孩子要沿著大街走路，要像個小淑女或小紳士那樣牽著保姆的手。倘若我們還有時間管管他們，只用給他們一個沙堆，一根跳繩，幾個鐵環(huán)、球、球拍以及其他刺激物，任由他們憑著自然的本能去充滿活力地進行有益于身體成長的鍛煉活動就行了。
你越不通過野蠻的制止和令人生厭的多余的規(guī)定來約束孩子，孩子學習知識就會越快，越輕松。
小孩子天生的最大興趣就是學習利用自己的身體做點什么事。
孩子的唯一興趣集中于他所把玩的器皿的各種形狀，如果你給他們更加奇形怪狀、更干凈并且更輕便的物品，那么不需要催促，他們就會扔掉手中油膩笨重的壇壇罐罐。
