河北石家莊精英中學學習思考及行動。
本文作者張藍兮
學習參觀河北精英中學，首先，看到了教室外墻的文化，教室外墻的文化由三個部分組成：第一、班級的班級文化墻
第二、每日限時練的作業成績檢查，一半以上的同學有成績，同時有老師對當日這張限時練中存在問題的反饋，有表揚的學生名字，也有批評的學生名字;
第三、當日限時練中優秀試卷的展示，這里包含著書寫，格式，解題思路，表達準確等方面的示范。
同時看到每天上午和下午的最后一節自習課，教務處的老師會檢查各班教室外墻的內容，主要是在督查限時練的檢測情況，以及老師的反饋。
班級參觀結束后，觀摩了上午的跑操，在很短的時間內，學生可以迅速集結到位，班主任全程跟跑陪伴，隊伍非常整齊，精神狀態平穩中的高昂！
接著觀摩寢室管理，寢室里面非常的整潔，空間雖然狹小，可是井井有條，簡潔的生活物品，極簡的生活方式，教會學生專注。
核心的收獲來自觀摩三堂示范課和高三、高一個兩個教研組的集體備課。
觀摩課上，感受到了6+1的課堂激情與精準的完美統一。課堂激情出自教師的全面備課和學生全情參與精準學習。教師的全面備課借由教研組的集體備課，看到的是教師團隊共享的精神和能力，教師們在備課的時候，首先要有各自的手寫教案，而這手寫教案，出自6+1標準，也就是說在備課的過程中按照七個部分完成，這確定是真正的核心公式。
手寫教案中首先要理清教學目標（絕對不是抄寫教案，而是看大綱、讀教材、結合考點，確定教學目標），明確教學重難點，接下來就是按照“導 思 議 展 評 檢”這六個部分依次完成教學設計和內容排布，集體備課，集體共享，十個老師十種“導 思 議 展 評 檢”，十種思路，全方位疊加，給予學生的就是真正的精華-精準、精確的學習體驗。猶如精確制導導彈一般。
個人備課楊特性，
集體備課享資源，
步調一致來上課，
教學流程有標準，
教師教學有路徑，
學生學習有方法，
激情和全情是必須！
課堂教學中，6+1的部分，其中“議”的部分，做得非常精準，占時6到7分鐘。
并且“議”分成兩個部分，對議和小組議：第一輪是對議，對議是兩兩相對，就教材中的基礎內容，互相抽查，互相強化，互相補充;
第二輪小組成員6人，輪流提出自己認為的重難點，知識不斷疊加，漏洞互相完善。
“展”的部分，可以展示基礎部分，可以質疑，可以設疑，在全班范圍內形成兵教兵，兵練兵，學生互相質疑，互相解答，質疑有思考的過程，解答有加工內化的過程，
對于學生聽過的知識，學生會很快忘記。對于學生聽過和看過的知識，學生會記得一些。對于學生聽過，看過并問過問題或與人討論過的東西，學生會開始理解。對于學生聽過，看過，討論過和做過的知識，學生從中獲得知識與技能。
對于學生聽過，看過，討論過和做過，還教會其他不能理解的學生，這是學生真正的掌握。
教師講得再多也只是教師的，只有學生，將知識內化成為自己的資料，并在下一次的運用中將資料轉化成資源的時候，就開啟了真正意義的學習，所以，學習的過程就是學生自己有識轉智內化的過程，6+1的課堂教學紀律是能夠落實這個內化過程的，當日限時練也是一個積極有效的促成。
“議”的有效，更能推動“展”的力量，兵教兵落實到位，站在學生自己的角度思考問題，并推動思考過程的合理運行，這是完全符合學生自己的認知規律，也算“道同則心同”。
“議”是兵練兵的過程，什么兵和什么兵練習最有效？這就意味著分組是最關鍵的內容，精英中學采用的分組模式非常科學，先男女結合，再城市鄉村結合，均衡成績結合，小組合作效益最大化！
每一節課最后三分鐘“檢”，有“檢”才會推動學生學習的主觀能動性，有時候逼迫就是前進的動力！學完就檢，也是符合記憶規律的科學之道。
精英中學做得好，值得學習的內容有很多，我的視角是我認同并且自己可以馬上做起來的，接下來我準備在高一語文組推行集體備課制，我本人開始啟動6+1課堂教學模式。
我們高一語文教研組，落實集體備課，由6+1中的6入手，備課按照“導 思 議 展 評 檢”這六個部分進行，同時我先開動6+1激情課題，其她語文教師觀摩并積極反饋，我先行三周，第二個年輕語文老師賀小軒開始復制，再三周蔡玉梅和梁偉兩個老教師復制起來，第八周左右請高軍校長到校現場指導。
我們語文組開始6+1模式教學，備課部分，我先按照“導 思 議 展 評 檢”6個部分完成第一課和第二課的手寫教案，復印人手一份，集體共享共建共創，促使其她三位教師對“導 思 議 展 評 檢”的認識和理解，通過聽課觀摩再行修正，邊行邊總結，以促成第二位教師實踐。
同時進行優秀試題分析，明確好題目的準則，嘗試練習自己出題，并且規范題目的標準：基礎占比80%，引領占比20%。爭取通過一個學期的探索，使組內教師可以完成基礎原創題目的設置。
我的反饋來自我的視角，把自己認定的角度，堅持落實到位是我的職責，始于責任，成于精細。請大家支持并監督。
張藍兮
