2022-01-01
2022年是繼續精進的一年。
同學們，這個元旦，為師繼續陪你們寫作業。
【寫在前面】
這節課我是分兩次聽完的。小墨講課2個小時，我聽課聽了大約5個小時。海綿思維讓我聽得很慢。
前幾節課，我都沒有暫停過，筆記記得也簡略，后來在聽課過程中會生出一些想法，怕一會就忘了就趕緊寫下來。有時為了聽清楚小墨說的某一句話，我會重復聽幾遍。這就是小墨所說的海綿思維吧。就我而言，就學習內容而言，我覺得我有必要做一塊“海綿”，爭取記下更多的東西，好在復盤時選擇遴選。比起以往我讀實用類書籍——主要是教育教學類的——這次聽課學習，我是意識到自己的海綿思維了，所以做筆記時會理清線索結構，標注重點，記下想法。
小墨反復提到一個詞，深深的刻在我的腦子里了——追問我也在追問自己，我能否把這些知識這些方法論運用到自己的工作學習和生活實踐中去呢？我告訴自己，我是有一定生活積淀的，我也找到很多可以提升閱讀能力的方法，我要做的是，先吸收，然后實踐，在實踐中判斷、選擇、保留或剔除。現在，學習就是了。
一、萬能讀書筆記模板重點提取
【閱讀動機】
1. 深刻理解獨立思考的意義、目的、表現和獨立思考的思維模型。
2. 發現和糾正“無我”的閱讀習慣。
【核心概念】
1.獨立思考不等于獨自思考。
2.聯機思考
3.思考能力合格的人應達到什么狀態：獨立思考——創新思考——邏輯思考——知行合一
4.讀書應該如何思考（四階段）：產生想法——判斷想法——整理想法——運用想法
5.如何產生更多想法：對比，提問，聯想，行動導向
6.紅綠燈讀書法：理解（綠）、進一步思考（黃）、不理解（紅）
7.思考的本質
8.MECE分類法（思維導圖、邏輯樹）：相互獨立，完全窮盡
9.二元論證結構：重要緊急、重要不緊急、緊急不重要、不緊急不重要
10.PDCA：p 計劃? ? d? 執行? c? 驗證? a? 調整
11.波士頓舉證
【金句收集】
1. 學習的喜悅和刷新認知的快感，很容易掩蓋掉你沒有獨立思考這件事。（小墨）
2. 讀書是別人幫自己思考。讀書的我們，不過是反復追拾別人思考的殘渣。好似習字的學生，用鋼筆沿著老師畫下的鉛筆描摹，所以讀書時全無思考的辛苦。對于停止自己思考的讀書，之所以會感到心安理得，原因就在于此。然而只有努力讀書，我們的大腦就只不過是別人思想的運動場罷了。因此，有時只是為了打發時間，絕大多數用一整天來讀書的勤勉者，也會逐漸喪失自己思考的能力。總是使用交通工具，終將忘記如何走路。
3. 人生考卷上只有一個問題：如何才能讓這一生過得更幸福？
4. 自卑心理會讓人更愿意和比自己差的人在一起，以此來找回自信。（《紅玫瑰和白玫瑰》中，佟振保妻子孟煙酈初 鬼一個裁縫）
5. 如何通過閱讀獲得改善生活的智慧？不斷追問讀前和讀后的“我”有什么不同。
6. 不能把閱讀和人生分隔開。從小處說，閱讀指向對自己的改造；從大處看，閱讀指向對世界的改造。
7. 閱讀時的不斷追問，是進步的動力來源。
8. 讀書，不是為了把內容轉述給別人，而是服務于“洞見時刻”。（仍然指向“自我所得”）
9. 不要為了讀書而讀書，讀書威力最大的用法，就是為了人生目標和人生夢想而服務。
10. 思考的本質就是聯想，就是發現事物之間的聯系，思考能力就是建立事物之間聯系的能力。
11. 寫作是最好的思考方式。寫作可以讓我們發現想法，澄清想法，帶領我們深入思考。
【故事收集】
1. 《蘇菲的世界》中講到虛無主義，聯系閱讀過的加繆的《局外人》，加深對虛無主義的理解。
【聯想發散】
1.知行合一、優化人生的“見解”（知），才是體現獨立思考能力的“真見解”。
獨立思考能力合格的人應該達到的狀態有四個表現：
一是，有所見解。即閱讀時能產生自己的想法，形成屬于自己的見解。這是“知”的第一層次。
二是，有更深入、更有洞察力的見解。這是“知”的第二層次。
三是，能表達和傳遞見解。即能夠把自己的見解邏輯清晰地整理出來，并能清楚明白地傳遞給別人。這是“整理輸出”的階段。
四是，能用見解調整人生。即基于自己的見解、吸收有益的部分，用來調整、優化自己的人生。這是“知行合一”的階段。
很多時候，我讀到某種見解，深以為然，表面上看好像“記住了”，仿佛它已是我思想背囊中的寶物了；實際上，我還僅僅停留在“無獨立思考”的層次上。有時候，有了自己的一點見解，更多地也只是停留在“知”的第一層次，連第二層次都沒有達到。小墨的解讀，讓我徹悟到：獨立思考能力是調整優化人生的重要源頭，“知行合一”和“優化人生”才是獨立思考的最終目標。（當然，你也可以去優化世界，為全人類造福——只是這個屬于更高級。）
2.讀書思考的目的有二：一是理解文本，二是獲得改善我們生活的智慧。
理解文本是獲得智慧的基礎，獲得改善我們生活的智慧指向了“目的性”，指向了“實用性”。
不要一說“實用”就反感，其實陶冶情操也是一種實用，讓心情平靜安詳也是一種實用，腹有詩書氣自華之后的受人尊敬不也是一種實用嗎？這里的“實用主義”不僅僅指向甚至不主要指向金錢、地位、名譽，而是強調了一種“獲得性”和“實踐性”。
獲得對書籍文字的理解，然后指導實踐，把理解后生成的見解化成自我優化的營養液和催化劑，這應是閱讀的功用。
3.如何通過閱讀獲得改善生活的智慧？不斷追問讀前和讀后的“我”有什么不同。
實用類書籍，可以幫我們獲得直接解決問題的方法，文學類書籍，可以讓我們獲得間接收益。
我把小墨課程當成一本書來學習，學習前學習后的變化就是，我很少能像這一次這樣認真地堅持聽課、寫筆記、寫作業。這種堅持就是一種變化。另外，這次學習讓我看到了太多優秀的人，無論是事業單位公務員還是公司職員、高管，或者自由職業者，他們都如此精進，如此高效，如此拼搏，而我卻平躺了這么多年，直至生命的太陽西斜。教師應該終身學習的踐行者。可是，教師的工作真的很細碎很累人，也很容易消磨意志，讓人不思進取。經過五年的公司生活，我不想以平躺或者以進入某某階層而努力的姿態過后面并不多的日子，我只想用未來所剩不多的教學時間，用自己認可的一種積極的姿態面對孩子們，給他們傳授知識，給他們賦能，以此來獲得一種心理補償——也是對逝去不可追的歲月的補償。
小墨的課程是一本書，我讀完后，應該就是這樣追問自己的。我們都能夠看到自己學習前和學習后的不同。
4.說不清楚的“思想”不叫思想。
我和學生以及家長說，只有表達出來的思想才叫思想，你認為的明白如果無法表述清楚，那就是不明白。這里面應該有比較復雜的語言學的知識，我也說不太清楚，不敢過于絕對。因為這種說法來自21世紀西方哲學研究的“語言的轉向”。我在后面一個話題中再談。
把零散想法訴諸筆端，不僅是整理思想的過程，也是生成思想的過程。
我也常有這種感覺。文字有時候是一股泉水，在你不知道它到底流往哪里時，先讓它流淌起來吧，流著流著，就會有更多的水匯入你的泉水，和你一起往低處流去。它自己會找巖縫，會找水潭，會流向更廣闊的河流、湖泊甚至大海。
【洞見時刻】
1.沒有一種正確的人生，沒有一種正確的生活。
這一句話，小墨反復提到。小墨講到《月亮與六便士》中的兩個醫生的故事，闡述了“在別人的眼中，有很多錯誤的人生”的道理。其實，除當事人外，任何人都沒有權利臧否別人合法的人生。我們對那些和我們的人生不同的人生妄加評論甚至指責時，就陷入了一種狹隘自私的境地，但這種狹隘和自私又往往蒙上關心和愛護的罩袍，使其充滿欺騙性。我認識的人中有獨身的女性，人們有時會很不負責任的去揣摩她的脾氣性格，并能輕易地找到其獨身的根本原因所在。其實，別人沒有這個權利，也沒有這個必要。這是個簡單的道理，但按照這個道理去做卻并不簡單。
在一個世俗的社會里（好像沒有不世俗的社會，社會不就是世俗的嗎？），斯特里克蘭式的人物要想過自己的人生，也并不容易。如果他不夠“狠心”，他就無法徹底脫離他毫無意義的人生困境——雖然在別人看來，他是那么成功；如果他夠“狠心”，他就一定會帶給他人以負面影響甚至傷害。剛開始，他帶給了他的妻子艾米和孩子傷害，我絲毫不懷疑這種傷害的存在。至于后來艾米能夠利用一些僅有的資源實現了事業和生活上的升級，也與斯特里克蘭無關——斯特里克蘭已經徹底拋棄了他們。
斯特里克蘭因為qing yu，和收留他的好友、畫家斯特羅夫的太太布蘭琪愛上了。有人說這是唯美的愛情，我覺得這僅僅是原始谷欠望的釋放而已，就像斯特里克蘭對藝術的理解一樣，都是人性最深處原始能量的釋放。他的對原始沖動的膜拜和追求，在遭遇到來自布蘭琪的阻撓后，拋棄了布蘭琪，導致布蘭琪的自 sha。布蘭琪的死當然有她愛情至上理想幻滅的原因，但給她帶來理想然后又打碎他理想的不就是這個斯特里克蘭嗎？
活成自己，又不給他人帶來傷害，有的時候是很難的。這些錯綜的矛盾讓作品和人物擁有了多維度解讀的可能，也讓這不小說具有了更大的魅力，經久不衰。就像人生，就像生活，沒有唯一答案，才顯得有色彩，有味道，值得探尋，值得咂摸。
【行動靈感】
1.追問，追問，追問！
要不斷追問，謹防“讀書慢慢化骨肉說”的影響。
今后凡是讀書，要不斷追問自己：我到底為什么要讀這本書？我到底讀懂了什么？我到底有沒有因為這本書做出了正方向的調整和改變？
有一種對讀書收獲常見的說法：你讀的書，會不知不覺地變成你的骨骼和血肉。
小墨的觀點大致是：我們應該“有知有覺”地去讀書，這樣進步會更快，因為你能真切感受到自己的成長，而不是“不知不覺”；那種“不知不覺成長論”應是一種自我麻醉、自我逃避、自我催眠。
我也常常有這種“讀書慢慢化骨肉說”。這種說法背后的原理是，讀書也是一種潤澤、浸染、陶冶和春風化雨的過程。這樣的論述應該是很多的。但這種春風化雨似的濡染似乎不能滿足我們這些成年人的功利性閱讀需求。從另一個角度看，這種“讀書慢慢化骨肉說”就是回避當下思考、回避自我調整、回避自我追問的一種表現。我自己也會常常如小墨所說的那樣，在看似勤奮努力的華服下，躲避著一顆自我麻醉、自我逃避、自我催眠的心。不是嗎？很多時候，我不知罷了。濡染浸潤自有價值和功效，但對我而言，小墨的提醒更讓我警醒。
2.訓練聯想能力的方法：1、從主題詞出發；2、盡可能多的想一個物品的作用；3、尋找不相關的兩個事物之間的共同點。
行動靈感——
近兩周講授第第六單元，本單元課文有童話、詩歌、神話、寓言，單元教學目標是“感受文學的奇思妙想，體驗虛構和想象的力量，擴大自身的視野；調動自己的體驗，發揮聯想和想象，深入理解課文內容”等。
結合以前的教學經驗和小墨講座內容，我讓學生選擇“〇”（正圓）和“綠”來展開聯想，采用兩種形式完成聯想作業。一是通過畫思維導圖寫出聯想到的內容，二是由“〇”或“綠”展開聯想想象，寫一段話。
【書目收集】
今后參考閱讀書目
1.實用類文章：《金字塔原理》《微習慣》《精要主義》《PDCA》《每天最重要的三件事》《先吃掉那只青蛙》
2.小說：《傲慢與偏見》（《刀鋒》《瓦爾登湖》同時閱讀）
【閱讀感受】
小墨講座中涉及到的知識面廣，概念多，如果沒有理解池，一時難以消化。有很多內容，看似就一句話，實際上都需要細品細悟才能得其精要。
