學習力是元能力
現代職場人，很多都把理財能力看做必備能力之一。
許多看過《即戰力：如何成為世界通用的人才》（以下簡稱《即戰力》）的人總會提出這樣的疑問“如何看待理財能力是最重要的三項能力之一？”
很多人愛問“如何看待......”“如何評價......”的問題。如果打開知乎的網頁，會發現這樣的提問比比皆是。這說明提問者缺乏處理信息的能力。因為答案本身就是信息，你卻希望他人幫你加工和解釋。
《即戰力》的作者大前研一是日本著名的商業思想家。這本書是他寫給21世紀初日本青年職場人的。書中建議附有適用條件，但很多讀者都忽略了。比如：當時的日本經濟高度發達但增長幾乎停滯，持續多年的通貨緊縮，以及低跳槽率......也只有這樣的適用范圍，才能說理財能力是職場人最重要的能力之一！
然而這樣的前提條件顯然并不符合中國現狀。中國職場人面對的現狀是，通貨膨脹，以及各理財渠道的水都極深——所謂“存錢窮三代，炒股毀一生”。
而這意味著，在中國提升理財能力需要花費更多的學習成本和精力投入，獲取的收益也更不穩定。
基于中國現狀，對資產不多的職場青年來說，最優的投資是自己的職場能力。
在如此高速發展的中國，所有可控的要素中，職場能力是最值得投資的。只有職場能力可以實現指數級增長，并最終幫助個人升值。
職場人需要具體的能力林林總總各不相同，有些能力是特定的專業技能，例如編程、繪圖、做賬；有些則是可轉換技能，例如合作能力、匯報能力、銷售能力等。
而對職場能力缺乏規劃的職場人，往往最在乎那些可以解決自己痛點的能力。例如，幻燈片制作、時間管理、美化簡歷或應對面試的能力。
但這種“腳疼醫腳”的學習通常不能幫助你獲得能力的提升，只是些皮毛的花招罷了。
人們還容易關注一些外顯性的能力，像演講能力、英語能力、創新能力等。但外顯性能力通常需要其他能力來支撐。
無論能力譜系多么復雜，有一項能力是最特殊的，那就是學習能力。因為學習能力是元能力——關于能力的能力。
測一測你的學習能力
解讀知識：為信息添加上下文
你在過去一個月中看書和看手機哪個用的時間多？
我們都知道書上的信息和手機上信息的質量不一樣，而隨著移動閱讀成為主流，人們接受的信息數量大幅增多，平均質量卻不斷下降。
如今的信息環境更像是你在網絡問醫，難以分清哪些是正規醫院、哪些是莆田系醫院。
信息環境如此險惡，這促使每個人將分析和整理信息的能力提升到生存技能的高度。
學界對“知識”和“信息”的定義莫衷一是，但我們一般認為，所有知識都算信息，但并非所有信息都是知識。如圖所示。
為方便討論和使用，我們將知識粗略地界定為：由專家或權威給出的、包含了一定上下文的信息。
大前研一當然是權威，他在書中論證理財能力重要性的同時，也給出了豐富的論點。但讀者若不加思考地追問，只粗淺的記下結論“理財能力是最重要的能力”，那么就是嚴重簡化了信息。倘若再按部就班，把學習理財放到優先級，并且花費大量時間精力去研究投資和理財，無異于刻舟求劍。
“思考追問”本質上就是學習能力的體現。
總的來說，知識的結構化比較清晰，具備“可證偽性”，鼓勵受眾自己判斷；而缺少上下文的信息勝在簡單粗暴，鼓勵受眾直接認同。
哪個更容易傳播？顯然是“一天要喝8杯水”這樣簡單粗暴的信息。所以網絡傳播最快的通常是嚴重缺乏上下文的信息。
那么缺少上下文怎么辦？再次回到便簽法：“在一切跟學習有關的事情上，反求諸己”的原則：不抱怨學習素材，給自己提要求。
我們要提升學習能力，我們自己來給它添加上下文。
這就要求我們對信息進行分析和整理。
1.分析信息的關鍵是追問前因后果
前（前車可鑒）：為什么這件事對我重要？作者是怎么引出這個信息的？
因（相因相生）：作者提出了哪些關于原因的假設？是怎么驗證或排除這些假設的？還有其他可能性嗎？
后（以觀后效）：若依從信息去做之后會怎樣？對我的好處（效果）是什么？
果（自食其果）：不這么做的后果是什么？不改變的問題有多嚴重？
2.整理信息的關鍵是明確適用邊界
適（適得其反）：有沒有相反的觀點？有沒有不支持這個觀點的實例？
用（使用條件）：要這樣做得具備哪些條件（考慮成本收益，考慮態度能力......）？什么情況下是不管用的？
邊（旁敲邊鼓）：從前有沒有類似的（或看起來差不多的）信息？其他領域/行業/作者看待類似的問題？
界（楚河漢界）：無論是相反的還是相似的信息，和這個信息的真正區別是什么？交界在哪里？
這些問題并非涇渭分明，主要提供一種思考方向，無需逐一問下來。
當遇到新信息時，能否熟練和適當地應用這些提問，可以體現一個人的學習能力。
那么，從現在開始，請暫停閱讀，拿出手機，隨意找到一篇最近打開的文章，想一下這篇文章的核心信息是什么，然后追問“前因后果，適用邊界”吧！
