統編教材（二下）第三單元備課指導
郭學萍（長辮子老師）? 江蘇省特級教師
l 我的印象：
【教學中推薦相關作品，拓展閱讀；在閱讀中滲透習作或說話的方法；雙語閱讀提升兒童語言表達生長力；熟悉教材，才能整合教材資源，統籌教學時間。】
l 非連續性文本閱讀
l 語文要素：多元識字
人文主題：山河壯美 文化燦爛（立德樹人）
一、在歌謠里感受山川之美
“韻文之光，當以民間歌謠為最先。歌謠是不會作詩的人，將自己一瞬間的情感，用極短極自然的音節表現出來，并無意要它流傳。……”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——梁啟超
童謠：適合兒童唱誦。中國童謠，外國童謠；老童謠，新童謠。
《神州謠》是新童謠。
重點學第二小節? “奔、涌、長、聳”? 以讀代講
二、在節日里觸摸傳統文化
識字二《傳統節日》? 讀時輕松歡愉
利用節日圖表，提取關鍵信息。
朗讀并背誦。按照節日先后順序以及不同的習俗特點去背誦。
補充老童謠《百歲童謠》? 《忙年）? 童謠口耳相傳，版本不同有些語言可能不同，沒關系。
三、在漢字中領略中華文明
識字三《“貝”的故事》
“當作”“當”讀四聲dàng?
滲透了形聲字，形旁表意的知識。推薦有關字理的書《有故事的漢字》邱昭瑜《小學語文字理教學手冊》黃亢美
“玉”做偏旁，一般省去點寫作“王”。
四、在美食中打開文化景深
識字四《中國美食》
火字旁和四點底都和“火”有關。
在美食中了解自己的城市。推薦小童謠《金陵小吃》
在行走中品味城市的味道。南京 鴨血粉絲湯、豆腐腦、湯包……做成小冊子。了解城市文化。
在體驗中享受美食之趣。帶著學生做“小團圓”（湯圓）：名稱、材料、做法。
推薦上兩個美食視頻：舌尖上的中國；李子柒的節目。
五、在多元中進行科學識字
化整為零 分散識字與集中識字
日積月累? 十二時辰 十二生肖
六、在交際中鼓勵真實表達
口語交際：
創設真實的語境場；
理想的口語交際“語境場”
從繪本中發現“交際”的秘密。其實語言就是一種滲透。低年級寫作或者說話教學，不強調技巧。
可以做《我們班的第一本書》：每個學生根據“長大后你想做什么呢？”做一頁書，老師再加上封底封面。
七、在我愛閱讀中學會長大
《小柳樹和小棗樹》閱讀策略? 孫幼軍?
二上曾學過他的作品《小狗的小房子》
推薦《中國兒童文學作家群像》——《怪老頭孫幼軍》安武林
在閱讀中滲透寫法
《I’m the Best》英文繪本
l 答疑環節：
1. 教學時如何突破難點？
集中識字和分散識字相結合；課本識字和生活識字相結合。化難為易，化繁為簡。
把識字和立德樹人相結合? 離學生生活遠的，教師可以講個學生，學生了解一點就可以。
2. 《神州謠》內容理解有難度，如何理解？
可以聯系抗疫這件事，理解。
中國的發展史，通過老師講解。啟發式和講授不矛盾。
3. 本單元口語交際話題很大，怎么讓學生有興趣？（長大以后做什么）
創設交際環境? ? 低段常用繪本? 《我的第一次提問》 學生做繪本
4. “我愛閱讀”
三位一體：精讀 略讀 課外閱讀（和大人你一起讀；我愛閱讀；快樂讀書吧）
靈活把握閱讀時間
教材拿過來至少讀五遍，對每部分都要整體認識，整合教材資源，統籌教學時間。
l
語文學習，
是一個漫長的過程。
走著，走著
花就開了……
