01 新時代的創作者

1月13日，在知乎2021年新知青年大會上，知乎創始人周源透露，

2020年知乎已經有100位創作者收入超10萬元/月，1000位創作者收入超1萬元/月；2021年，知乎將再投入數十億元現金和流量。

隨著付費時代的興起，這里提到的創作者，已經和70、80年代的人理解的傳統習慣上的寫作者形式上有很大的不同。傳統的創作者，即寫作的人，之前因為互聯網的限制，表現形式單一，用筆桿子和紙質媒體作為傳輸媒介，比如作家、小說家。隨著互聯網的發展，知乎、今日頭條、百家號、微信公眾號等各大平臺的發展，創作者的形式多樣化，衍生出爆文寫作者、講書者、直播者、書評者等。這些形式，一個人承擔不同的角色，并不是一件難事，比如，講書的人，他還可以去做直播，還可以去寫書評，寫爆文等。

講書也好、寫作者也罷，這些都只是呈現方式的不同，歸其根本，他們都是讀書人，有的人把書中的知識口述講出來、有的人用寫作的方式寫出來、還有的人是用直播的方式和大家互動，但從本質上，就是把書中的知識傳遞給其他人，傳遞的好，大家喜愛，就能實現知乎創始人提到的收入，還有可能是非常高的收入。

今天，我們討論的重點不是創作者給自己帶來可觀的收入，因為收入這件事情，和打一份工拿一份工資一樣，工作的好，老板賞識，創造的價值大，工資就高。創作者也一樣，文章寫的好、講的好，聽眾和看客接受度高，其觀點新穎有意義，帶來的收入也同樣會高。在這一點上，每個行業都是一樣的道理，沒有過多討論的必要。

今天，我們討論的重點是新時代的講書人，是怎樣用讀書的力量點亮更多人的生活。

02 付費時代的講書人，賦予這個時代新的意義

記得在莫提默·J．艾德勒、查爾斯·范多倫共同創作的《如何閱讀一本書》序言中，作者引用了哥倫比亞大學教育學院的詹姆斯 莫塞爾教授在《大西洋月刊》上發表了的一篇文章《學校教育的失敗》：

中學畢業的時候，學生都讀過不少書了。但如果他要繼續念 學，那就得還要念更多的書，不過這個時候他卻很可能像是一個 可憐而根本不懂得閱讀的人(請注意：這里說的是一般學生，而不 是受過特別矯正訓練的學生)。他可以讀一點簡單的小說，享受 下。但是如果要他閱讀結構嚴謹的細致作品，或是精簡扼要的論 文，或是需要運用嚴密思考的章節，他就沒有辦法了。舉例來說， 有人證明過，要一般中學生掌握一段文字的中心思想是什么，或是 論述文的重點及次要重點在哪里，簡直就是難上加難。不論就哪 一方面來說，就算進了大學，他的閱讀能力也都只會停留在小學六年級的程度。

在《如何閱讀一本書》的第三章，作者提到了閱讀與民主教育的理念，

我們的國人應該變成一個個真正"有能力"的閱讀者，能夠真正認知”有能力“這個字眼中的涵義。達不到這樣的境界，我們就無法應付未來世界的需求。

以上的闡述，能夠深刻體會作者針對學校教育閱讀能力工作不到位的批評，作者提出的問題，唯有對教育體系做出調整才能再一步提升國民閱讀能力。作為一名普通人，對傳統教育的不足，坦白講，我無能為力。于我而言，這些批評的意義只能警醒個人的閱讀水平是否達到標準。僅此而已。

那作者提出的問題，教育不改革，是不是就代表國民閱讀能力就沒有辦法提升了？答案當然是否定的。

隨著互聯網衍生出的多樣化創作者，以講人書為例，一本書有其使命，講書人的工作是將這本書的使命挖掘出來，然后傳播給更多的人。也許大家會反駁，這算什么重大意義，你不講書，我自己也能看書，說不定我讀書，比起聽書理解的更深刻。

是的，道理是對的，可現實是，2017年成年人人均紙質圖書閱讀量為4.66本，人均電子書閱讀量為3.12本，2018年分別是4.67本、3.32本，2019年分別是4.65本、2.84本。

也許是因為忙，也是因為閱讀的方法不對，我們的閱讀水平正如作者提到的，還有很大的上升空間。可問題是，即使讀書，也很難一下次跨越到《如何閱讀一本書》作者提到的高水平閱讀，那這個時候我們應該怎么辦呢？

講書人，樊登老師給了我們答案，讀書是為了點亮生活，幫助我們解決生活中遇到的問題。

有一位家長向樊登老師提問：聽了很多的書，都是關于培養孩子的，可是，孩子已經大了，他已經到了青春叛逆期，也錯過了培養孩子的關鍵期，覺得書里有很多的方法我們用不上了，孩子已經出現了叛逆、厭學、玩游戲了，家長問樊登老師，還有機會嗎？還是說只能讓孩子“靜待花開”？

樊登老師回答：人這一輩子都是“靜待花開”的過程，我們對財務狀況一直都是“靜待花開”的過程，問題的關鍵在于我們怎樣“靜待花開”。比如，用更積極的方式和孩子互動，關心孩子、理解孩子、或者陪孩子旅游、都是一種“靜待花開”的過程。

接著，樊登老師推薦《解碼青春期》，介紹了《解碼青春期》的作者成長遇到的挫折，最后因為父親的正確引導，作者不再做壞事，而是正向積極發展。所以“靜待花開”不是什么都不做，也不是延續過去錯誤的做法，家長要找到一個正確的覺醒方法，才會學會更加耐心和孩子溝通。

樊登老師最厲害的地方就是先讀書、把書中的知識內化、然后通過大家聽書或者提問的方法，去傳遞一本書的使命。正如《解碼青春期》這本書，傳遞的知識通過講書人的傳播，用于解決孩子青春期的問題，講書人為讀書人架起一座橋梁，讓他們更快了解一本書的使命，發現其價值，才更有動力去閱讀一本書。這樣，一個人就不用默默在閱讀障礙中艱難探尋，也間接幫助我們提高閱讀能力。這就是講書人的意義所在。

03 閱讀，實用才是真理

樊登老師曾在多個場合提到，他是論語的受益人，今年，樊登老師開始講論語。由于論語是古文，雖然經典，但古文晦澀難懂，沒有文學功底的人，很難讀懂讀透，但樊登老師卻用有趣的案例和故事，來解決我們現在遇到困難。

知識，是要實用的，即使書中的知識道理再博大精深，無法解決我們生活中的實際問題，那么，這本書的知識，可能就被我們束之高閣敬仰，那么，提高閱讀能力的意義又在哪里呢？

作為一名普通人，每天柴米油鹽，提高閱讀能力的意義，就在于實用，在于解決問題，唯有此，我們才會有動力去閱讀，也才更有動力將這份閱讀的力量傳承給我們的下一代。