第5章語言發展、語言多樣性與移民教育
第一節語言發展
一、人類語言是如何發展的？文化和學習在其中起了什么作用？
每種文化所創造的詞匯都是用來表示對該文化情境有重要意義的概念，像發展其他認知能力一樣，兒童學習語言的過程是一個積極嘗試的過程，理解所聽的、尋找其中的模式、建立規則，并將這些部分整合在一起，才最終習得語言。
二、哪項技能對促進讀寫能力的萌芽最為重要？
研究表明，對后期閱讀發展有重要作用的技能有兩大類：
1. 與理解語言和編碼有關的技能，如知道字母名稱、知道特定字母有特定的發音、知道單詞是由語音組成的；
2. 口語技能，如表達性詞匯和接受性詞匯、句法知識、理解和講述故事的能力等。強調讀寫能力萌芽需要同時考慮編碼和口語技能的新提法是：由內及外的技能和由外及內的技能以及相對應的過程等概念。
第二節語言發展的多樣性
一、學習兩種語言涉及哪些因素？
如果擁有充足的學習每種語言的機會，兒童是能夠同時學會兩種語言的。學習一種以上的語言有利于認知發展，因此在學習一種新的語言時保留自己的傳統語言是十分有價值的。學習純正發音的最佳時間是幼年早期，但在任何年齡，人們都可以學習新的語言。
二、真正的雙語意味著什么？
一些對雙語的界定僅僅關注語言層面的含義，雙語者就是說兩種語言的人。但其他的定義則更加嚴格，認為雙語者是在成年日常生活中有效使用兩種語言和兩種文化的成人---他們在兩種文化和兩種語言中穿梭，同時仍能保持自身的同一性。
三、文化差異如何影響雙語學生？
文化的差異可能會干擾學術性英語的發展和學術性內容的理解。
第三節班級中的方言差異
一、什么是方言？方言是特定群體所使用的一種語言的各種變體。方言是某個群體集體認同的一部分。每一種方言都是有邏輯的、復雜的，并且遵循一定的規則。
二、教師如何應對方言？首先，教師應該注意自己是否對說方言的兒童持有潛在的消極刻板印象。其次，為確保學生理解教學內容，教師應該用不同的詞語重復講解，并請學生用自己的話復述或舉例說明。
第四節移民學生和英語學習者的教學
一、“移民”與“難民”有什么區別？移民是指哪些自愿離開自己國家遷往另一個國家永久定居的人。難民是移民中的一個特殊群體，他們雖然也是自愿的，但卻是因為安全問題而逃離自己的國家。
二、“熔爐”與多元文化主義有什么區別？過去的觀點認為少數群體成員應該放棄他們自身文化的獨特性，完全熔于美國社會這一“熔爐”中；新近的觀點則強調多元文化主義、教育機會均等以及文化多樣性的價值。
三、有那四類英語學習者？平衡的雙語者、單語有讀寫能力的學生、單語無讀寫能力的學生、有限的雙語者。
四、什么是1.5代？1.5代是指那些個性特點，教育經驗和語言流暢度介乎出生于美國的學生和剛移民到美國的學生之間的人群。
五、什么是雙語教育？盡管什么教學方法能最有效地幫助雙語學生掌握英語還存在爭議，但研究表明最恰當的做法是不強迫學生放棄他們的第一語言。學生的第一語言越熟練，掌握第二語言越快。
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