《精衛(wèi)填海》課堂實錄

? 沈喆老師

一、基于學情導課，聚焦“挑戰(zhàn)任務”

師：同學們，今天這個故事叫《精衛(wèi)填海》，有多少同學聽過這個故事的請舉手？同學們紛紛舉手！

師：幾乎所有的同學都聽過這個故事。因為這個神話故事是我們中國家喻戶曉的一個神話傳說，所以大家?guī)缀醵悸犨^。

師：沈老師的一個同學從事考古工作，他在一篇古文獻上也發(fā)現(xiàn)了這個故事，不過是一篇古文，經過仔細辨認，發(fā)現(xiàn)是《精衛(wèi)填海》這篇古文，沈老師寫在了黑板上。

二、初讀古文，順勢教學生字“曰”

師：這篇古文，其中有一個字，太過于殘破，很難辨認。請同學們幫忙把這個字補上去，我們才能讀這篇古文。誰來猜猜看？這是一個什么字？

生：這個字讀“曰”。

師：怎么寫的？

師：有沒有一個和它接近的字？但讀音不同。

生：“日”字和“曰”比較相似，但“曰”這個字寫出來比“日”扁一些，這個字讀“yue”。

師：板書田字格范寫“曰”，學生書空。

生：生在課文紙的田字格書寫“曰”。

師：書寫姿勢正確，爭取和老師的范寫越像越好。

師：同學們，你們怎么知道這個字“曰”讀“yue”呢？

生：依據(jù)以前學過的文言文，推測出“曰”讀“yue”；還知道這個字的意思是：“說”。

三、古文今譯，借助譯文加標點

師：補充了這個“曰”字，但這篇古文仍然讀不下去，因為沒有標點符號。古人在寫文章時候，沒有標點符號。一篇新的文言文，讓我們試著加標點。

師：師出示譯文，學生試著給《精衛(wèi)填海》這篇古文加上標點符號。

師：誰來給古文加標點？追問生為什么這樣加標點？

生：一是按照譯文加標點，二是依照以往的語言的積累；三是教師引導學生及時糾錯。

四、再讀古文，多種朗讀品用心。

師：標點符號對了，怎樣讀好文言文？讀通句子，讀準字音。

生讀。

（領讀）師：師范讀，生跟讀；師范讀句子，生跟讀句子；師范讀全文，生跟讀全文后，剛讀錯的女生，再讀古文。?

（賽讀）師：三組同學進行比賽讀，讀得清楚而且正確。不著急，先練習練習。

生反饋。

師評價。

（對讀）師：古文讀書，讀書百遍其義自見。讀了這么多遍，意思明白了嗎？

師讀譯文，生對古文。

（1）經常叼著西山的樹枝和石塊，用來填塞東海。

? ? ? ? 常銜西山之木石，以堙于東海。

（2）炎帝的小女兒，名叫女娃。

? ? ? ? 炎帝之少女，名曰女娃。

（3）女娃去東海游玩，溺水神往后再也沒有回來，因為化為精衛(wèi)鳥。

? ? ? ? 女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。

師：按照正確的順序來說意思，其他學生對應讀出古文。

生讀譯文，生對古文。

（1）炎帝的小女兒，名叫女娃。

? ? ? ? 炎帝之少女，名曰女娃。

（2）女娃去東海游玩，溺水神往后再也沒有回來，因為化為精衛(wèi)鳥。

? ? ? ? 女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。

（3）經常叼著西山的樹枝和石塊，用來填塞東海。

? ? ? ? 常銜西山之木石，以堙于東海。

五、圈畫“神奇”之處，發(fā)現(xiàn)神話特點。

師：這是一篇文言文神話故事。光讀懂文言文的故事不行，中國有類似這樣的文言文故事：女媧補天、夸父追日、后羿射日、大禹治水，為什么他們被稱為神話故事？他們的故事是事實嗎？

生：不真實。

師：加入了古代人們富有智慧的想象，這些文言文很神奇，所以稱為神話故事。接下來，請在這篇小古文里，圈一圈哪些地方比較神奇？圈完以后，可以和同桌討論一下。

師：我看到有不少同學都圈出了四個字“故為精衛(wèi)”，誰來告訴我，它神奇在哪兒？

生：她說到兩個神奇之處：溺而不返，化作精衛(wèi)鳥。

師：還有什么神奇的地方？

生：她銜的是西山的木石，去填東海，太遠了，普通人不可能跑那么遠，再跑回來.

師：你找到這個，非常了不起。她找到了兩個方位，一個是西山、一個是東海。要銜木石需要到西山嗎？海邊就有，還要往返于那么遙遠的地方，為什么呢，知不知道？

生：東海的木石比較小，西山那里的比較大。

師：你跟我們的古人一樣，你不愧流淌著我們中國人的血液，有豐富的想象力。他想象西山的木石跟普通的木石不一樣，普通的木石填的了海嗎？

生：填不了，所以她特地到西山。

師：其實，這篇故事的原文選自《山海經》，《山海經》里說，這個西山叫做發(fā)鳩山，是一座神山，所以精衛(wèi)才到那兒去，她自己就住在那兒，所以你的想象跟古人不謀而合。

師：還有沒有神奇的地方？

生：東海那么大，她怎么也不可能把東海填完。

師：你產生了一個問題，這些樹枝、木頭、石頭，要填到什么時候去呀。但我恰恰感覺到了精衛(wèi)身上的一種精神，什么精神，大家體會到沒有？

生：堅持不懈。

師：文中有一個字體現(xiàn)出來了，發(fā)現(xiàn)沒有——（常）。大家很聰明，什么叫“常”，是不是一天兩天？對，是日復一日年復一年，往返于西山和東海，去填海，她身上有那種頑強的毅力，帶著這種體會我們再來讀這篇古文。

六、趣味引導示范，層層深入“講故事”

①有趣的指導——

師：正因為有這樣的精神品質，這個故事才流傳到現(xiàn)在。我們也有義務把這個故事講給更多人，先自己搭個小房子試試看。（生練習）注意，講故事可不是講文言文的意思，講故事可不一樣，誰來試試。上來講，講故事要講給大家聽。

生：炎帝的小女兒名叫女娃。

師：我提醒一下，你講故事一上來就“炎帝的小女兒”，人家會產生很多疑問，你今天來干什么的？先要開場白一下：今天我給大家講個故事，重來——

生：大家好，我今天給大家講個精衛(wèi)填海的故事，炎帝有一個小女兒，她叫女娃。女娃到東海上游玩，不小心溺死了，她再也沒有回來過，她溺死之后，變成了一只精衛(wèi)鳥，她很痛恨東海，為了不讓更多人像她這樣被海水溺死，她就常常跑到——

師：跑？

生：她就常常飛到西山上銜木石，把東海填滿。

師：掌聲先送給他，我發(fā)現(xiàn)他在其中講了兩點非常重要的地方，讓這個故事更加有意義了，誰聽出來了，他講到了什么，是文章里面沒有寫的？

生：他說到精衛(wèi)為了不讓其他人像他一樣溺死，就跑到西山……

師：對，他這樣說有一個好處，讓我對精衛(wèi)鳥就更加——敬佩、欽佩，更加喜愛這只精衛(wèi)鳥，而且他前面還講到一個，就是溺死以后他非常痛恨大海，講得非常好，請坐。

②有益的示范——

師：但是，要真正講好一個故事，這樣還不夠，可能剛才準備的時間還不夠，但是你已經非常了不起了，加了自己的一些經驗進去。想不想聽老師來講這個故事。我來講講，大家注意聽，老師講的哪些地方是更好的。

? ? ? 今天我要給大家講一個中國傳統(tǒng)的神話傳說——精衛(wèi)填海。在很久很久以前，大約有五千年以上，那個時候，中國有很多了不起的部落領袖，其中有一位，嘗百草的神農氏，又被人稱為炎帝，也有人說，炎帝是太陽神的化身。炎帝有一個活潑可愛的小女兒名字叫做女娃，女娃不但活潑可愛，而且很喜歡挑戰(zhàn)，所以呢，有一天她就來到東海游玩，雖然東海波濤洶涌，但是她沒有害怕，她還是想下去嘗試一下。但是，東海是殘酷的，無情地把女娃給吞沒了，她淹沒在了大海里。女娃可不是普通人啊，她是炎帝的女兒，所以她的靈魂就化作了一只精衛(wèi)鳥，這只鳥，頭上有些花紋，嘴巴是白色的，腳是紅色的，長得有點像烏鴉，為什么呢？我剛才說了，炎帝是太陽神的化身，而我們古人認為，太陽里面住著三足烏鴉，就是三只腳的烏鴉，所以呀，有人推測精衛(wèi)之所以化成這樣一只鳥，就是跟這個有關。她化作精衛(wèi)鳥以后，非常痛恨東海，她心里想，如果不把東海填平的話，今后它還會奪去很多像我一樣年輕的生命，所以精衛(wèi)下定決心，雖然自己的力量很弱小，但是要每天從自己住的發(fā)鳩山上，銜來樹枝和石頭，扔到東海里去，日復一日，年復一年，不停地做這樣重復的工作。因為她想，即使我現(xiàn)在填不平它，只要我堅持下去，一年，一百年，一萬年，甚至一億年，我總有一天能把大海填平。這就是我們流傳至今的精衛(wèi)填海的故事。謝謝大家。

師：聽完了，你覺得沈老師講得好在哪里？

生：加入了精衛(wèi)的外形，還介紹了炎帝。

師：這樣講有什么效果？

生：能吸引觀眾。

師：老師還加入了很多東西，當然這些不是我瞎想的，是我平時看課外書積累的。你還想說——

生：開頭點題，說明這是神話故事。后面加上謝謝大家，有始有終。

③有效的提升——

師：請大家再搭起小房子，等會兒我們再來看看，誰是故事大王。

（生再練，再講）

師：誰發(fā)現(xiàn)她加入了兩個我們剛才都沒有提到的部分，你來說。

生：她加入了子孫

師：對，她加入了自己比較合理的想象，雖然我一個人填不滿，但我的子孫后代能填滿，看來她的閱讀量也不少。的確，傳說精衛(wèi)后來遇到了海燕，它們確有很多子孫后代，女兒都像精衛(wèi)，兒子都像海燕，它們的子孫后代持續(xù)著精衛(wèi)的工作。聽得不過癮，再請一位——

（生講故事）

師：她更厲害了，加入很多我們不知道的內容。聽了你的故事，我有一種感受，第一，我為女娃溺死在東海里感到悲傷，因為你前面介紹了很豐富的背景；第二，我覺得精衛(wèi)填海的這種精神很了不起。掌聲再次送給這個女生。

七、背誦古文，跳出文本悟道

師：剛才老師說了，中國有很多神話故事，還記得這些名字嗎？

生答。

師：這里加了一個新的——盤古開天地。你們發(fā)現(xiàn)沒有，中國古代神話有什么共同點？

師：都是人和大自然之間產生的關系。我們再來看課題，精衛(wèi)和海放在一起就顯得特別——

生：渺小。

師：是的，精衛(wèi)是那么渺小，海對她是多么巨大。其實，我們的古人要面對很多大自然嚴峻的考驗，就像人類在大自然面前顯得——

生：非常渺小。

師：但是我們的古人面對大自然沒有害怕。剛才那個同學說到神，西方的一些神話，面對大自然他們覺得克服不了，總是把大自然化成各種神，是碾壓人的，凌駕于人，而我們中國人不一樣，你看看這些神話，都是想辦法去克服困難，去征服大自然，或者和大自然和諧相處。所以說這里面蘊含著我們古人身上的一種智慧和一種頑強的精神。我們應該感到很自豪，因為我們跟圖畫上的這些神也好，人也好，流著相同的血液，我們都是——

生：炎黃子孫！

師：所以讓我們帶著驕傲的心情再來背背這個故事。不用看，閉上眼睛——

（生背誦）

八、布置作業(yè)，落實學以致用

師：老師要送給你們兩個贊，今天回去兩個任務：把這個故事背下來，并講給你身邊的人聽一聽；用上你今天學到的方法，同時再去了解一些你感興趣的中國古代神話故事。