（一）

工作之后的閱讀，特別關(guān)注這樣一件事情，那就是讀到的書能不能轉(zhuǎn)化成能力，在自己的實(shí)際工作中得以運(yùn)用。所以大學(xué)畢業(yè)工作之后，我開始涉足大量的致用類書籍。

其中一種致用類書籍，是我這兩年持續(xù)閱讀并且關(guān)注的。就是哪一類教人如何閱讀的書籍。

今天所要解讀的這本《實(shí)用性閱讀指南》，同樣是一本關(guān)于如何閱讀的書籍。

書非常薄，幾乎可以在1個(gè)小時(shí)內(nèi)翻完。內(nèi)容的闡述十分簡(jiǎn)練，特別注重實(shí)用。所以下面介紹的這套閱讀方法，主要還是適用于致用類書籍。文學(xué)性太強(qiáng)的則不怎么適合。

縱覽全書，作者大巖俊一，把閱讀轉(zhuǎn)化成能力，分成三個(gè)步驟來(lái)實(shí)踐。

（二）

1、目標(biāo)導(dǎo)向

（1）確定讀書目標(biāo)

確定讀書目標(biāo)，就是需要我們擁有一種主動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)意識(shí)讓我們?cè)陂喿x中擁有更高的效率。什么是主動(dòng)意識(shí)，那一個(gè)最簡(jiǎn)單的比方，現(xiàn)在閉上眼睛，好睜開眼睛，說(shuō)出現(xiàn)在你看到的紅色在哪里，在你的目光所及之處，你必然回去努力尋找紅色，也容易找到紅色。

所以如果在閱讀過(guò)程中，你如果也是帶著尋找紅色的目的，也就更加容易找到紅色。

或者我們也可以把這樣主動(dòng)意識(shí)，當(dāng)做問(wèn)題意識(shí)，你是帶著問(wèn)題去閱讀的。比如有一陣子我一直特別迷惑現(xiàn)在小孩子怎么這么喜歡打小報(bào)告。那在閱讀教育類書籍的時(shí)候，我就帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀。

（2）只取需要信息

有時(shí)我們就是心太狠，一本書看下來(lái)，一定要把所有重要信息取出來(lái)，其實(shí)一本書對(duì)你真正有用的沒有幾處，或許一本書讀下來(lái)，對(duì)你需要的只有書中的那么一句話，那句話最觸動(dòng)你，其他就沒有了。

我們出試卷考學(xué)生，也不是把書中全部?jī)?nèi)容拿來(lái)考，肯定選取部分特別重要的。

所以與其把大量精力放在海選信息上，還不如多點(diǎn)心思關(guān)注那些自己需要的信息。

2、牢記內(nèi)容

（1）制作思維導(dǎo)圖

書讀到越后面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)作者在寫一本書的時(shí)候，作者有自己的思維框架，作者是根據(jù)這個(gè)思維框架來(lái)寫作。但是你看了之后，你也有自己的思維框架，這個(gè)思維框架是融合你的很多經(jīng)驗(yàn)（之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者生活感悟），你是按照自己的思維框架來(lái)理解這本書的。

我想這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該把自己所理解的思維框架用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行輸出。我呢，以前是這本書是什么框架就做什么樣的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在呢，我制作自己的思維導(dǎo)圖。

（2）找到最重要的20%

這一部分其實(shí)跟上面的目標(biāo)導(dǎo)向非常相像，仍然是要去尋找一本書中最重要的信息。只不過(guò)，這一幅圖出來(lái)，感覺真的要讀的內(nèi)容好少啊。但是最難的是你要知道怎么去尋找這關(guān)鍵的20%，然后提煉那4%。

我呢，現(xiàn)在就是訓(xùn)練自己這種能力，讀完一本書，能不能用最少的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)，最好一句話。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，自然而然的是在尋找那最重要的信息。

（3）帶著情感

我們知道大腦正中位置附近有一塊海馬體的區(qū)域，主要負(fù)責(zé)接收記憶。海馬體邊上是扁桃體，負(fù)責(zé)處理情緒，我們的喜怒哀樂(lè)的情感信息都會(huì)傳給扁桃體。

當(dāng)我們的情緒發(fā)生變化時(shí)，扁桃體就會(huì)受到一定的刺激。而扁桃體一旦受到刺激，邊上的海馬體則是認(rèn)為這是一個(gè)重要信息，應(yīng)該記住它。

所以我們邊讀書，邊要調(diào)動(dòng)自己的情感。比如看到一句對(duì)自己很有用的話，可以感嘆一番，寫的真好。然后用線劃出來(lái)。實(shí)際上，日后，對(duì)我們印象特別深刻的書中內(nèi)容，肯定是在當(dāng)時(shí)激發(fā)你的某種情感，你當(dāng)時(shí)還重點(diǎn)標(biāo)注。如果情感噴薄而出，你寫成了讀書感想，那你對(duì)那一塊原來(lái)的書本內(nèi)容印象能不深刻嗎。

（4）復(fù)述

能夠復(fù)述，說(shuō)明自己至少在一定程度上對(duì)于書本內(nèi)容是理解的。不理解講不出來(lái)。我們老師對(duì)于學(xué)生能不能掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有一種很重要的檢測(cè)方式，那就是你能不能把 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用在自己的話在說(shuō)出來(lái)，說(shuō)法可以不同，但是意思還是那個(gè)意思。

我自己長(zhǎng)期在班級(jí)微信群開展讀書分享，其實(shí)也是一種讀書內(nèi)容的復(fù)述。在每一次讀書分享之前，我要反復(fù)核查自己的內(nèi)容有沒有邏輯錯(cuò)誤，我要看自己的思維導(dǎo)圖是否存在結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。而這些復(fù)述前的種種準(zhǔn)備，也是在加強(qiáng)對(duì)書本內(nèi)容的理解。

3、付諸行動(dòng)

（1）先做起來(lái)

在行動(dòng)這件事情上，我們不要對(duì)自己抱有太大的信息，特別是行動(dòng)的時(shí)效性上。比如說(shuō)一個(gè)想法現(xiàn)在想到，如果不馬上去做，很可以以后再也不會(huì)做了。

對(duì)于讀到的書本內(nèi)容也是同樣的。讀到對(duì)自己有用的內(nèi)容，不要遲疑，起身去做。不要管最后結(jié)果，先做去。

我自己就是這樣。在學(xué)校上班期間，看大量的班級(jí)創(chuàng)新管理的書籍，看到什么點(diǎn)子，就馬上做，可能有時(shí)一個(gè)星期好幾個(gè)點(diǎn)子都是在做的。一段時(shí)間之后，行動(dòng)會(huì)對(duì)所有的點(diǎn)子進(jìn)行刪選，把那些真正具有深刻影響的點(diǎn)子留下來(lái)。

（2）拆分行動(dòng)

現(xiàn)在你已經(jīng)找到書本的關(guān)鍵內(nèi)容，也確定這些內(nèi)容能夠你的工作產(chǎn)生積極影響，你也開始行動(dòng)。然而對(duì)于行動(dòng)，或許我們可以把行動(dòng)進(jìn)行拆分。拆分得越細(xì)越好，越細(xì)致自己也就是越容易操作，越容易踐行起來(lái)。

比如我看完這本書，我想寫個(gè)讀書筆記，看了全書，作者是竭力表達(dá)并且論述的重點(diǎn)是如何把書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能力。那我的讀書筆記怎么寫，怎么體現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化。我就需要進(jìn)一步分解寫作步驟，作者是分幾步，這幾步中有沒有更加細(xì)小的步驟。

（3）告知他人

一旦開始行動(dòng)，就不要羞于把自己的行動(dòng)告訴他人，這就直接告訴，也可以發(fā)到網(wǎng)上去，自己的公眾號(hào)，或者其他社交媒體。

其實(shí)這個(gè)過(guò)程是自己對(duì)自己行動(dòng)的一種反饋。

把行動(dòng)告訴別人，還可以營(yíng)造一種氛圍感，就像是很多人與你一同做一件事情一樣。