R 原文片段7
高級學習者擁抱新知,但從不輕信,他們會分析和整理看來的信息。高級學習者把遇到的問題當作成長的機會,他們追問和反思真正的問題到底是什么。
高級學習者不抱怨自己的知識儲備太少,因為他們不把大腦當硬盤。職場人遇到的問題,通常不在于硬盤里文件不夠多,而在于中央處理器處理能力不夠強,操作系統還是學院派系統,而且沒有順手的應用軟件。
高級學習者還有高下之分。有些人可以把實用指導類圖書(如《高效能人士的七個習慣》《卓有成效的管理者》)中明確的實用指導知識拆為已用,但遇到敘事類圖書(如《喬布斯傳》《杜拉拉升職記》)就做不到這一點了。有些人順著書的思路進行加工是沒問題的,但很難超越圖書本身去思考跟隨拆書家進行RIA現場學習,可以起到治病強身的功效。
而熟練應用“便簽學習法”,可以有效培養高級學習者的學習能力,“鍛煉把知識轉化為能力的能力”。再進一步,學習的對象可以從知識拓展到各種信息(手機上讀到的文章通常屬于“信息”)再拓展到各種問題的解決方法,從而構建個人的知識體系。
【I】高級學習者從不抱怨問題，他們善于把問題當做一場學習的機會，他們有自己的知識體系用于解決問題。他們當中的能力也不相同，有的人只能對系統的知識進行學習，而更高層次的人可以對系統龐雜的知識分析理解，并將它轉變為自己的知識。能夠熟練使用便簽學習法的學習者，最終可以將各種信息加工成符合自己需求的知識體系。
【A1】我國的教育體制一直備受詬病，老師的講授完全是以書本為中心，而忽視了孩子對知識的理解和應用。學生們只是將知識點強加記憶在頭腦里，沒有形成系統的學習方法，以至于我國的應試教育教出來的學霸、狀元，只懂背誦知識而不懂得應用知識。
【A2】目標：研究學習思維導圖
行動：首先，通過互聯網學習什么是思維導圖，如何繪制思維導圖
其次，在“一書一課”客戶端上面聽課學習，隨機選取自己讀過的一本書為這本書繪制思維導圖
最后，設計一個自己記錄工作日志的思維導圖，用到工作上試一試。
