我以前對中國的鄉村小學的教育完全不了解。當然也會讀到一些文章和數據，但是沒有親身經歷，就沒有發言權。這次雖然時間短，只能見到這么多，但是這些是我第一手的信息和看法。

我和孩子們基本上在下南中心小學教書，其中有一天，我們去訪問了20公里以外的水源小學和水源中學。我們另外一些朋友在大安小學支教。我還有機會和下南中學的校長也交流了一下。我的信息基本上來自以上幾個渠道。

我每天發朋友圈講支教的經歷，大家首先的評價都是說：這個小學條件真好啊！有足球場，電教室，漂亮的教學樓。的確，下南小學的硬件條件不算差，這有幾個原因。

其一，下南小學屬于鄉鎮小學，叫”鄉小“，教育整個鄉里四周的孩子，也是國家試點學校。“村小”，就是村子里的小學，條件就差遠了。走出這個學校，到周圍的鄉村，學生的家里，條件還是比較艱苦的，冬天缺水，有的孩子周末回家要走幾小時。不過無論家里情況如何，孩子的穿著，營養，都還是不錯的，孩子是家里的重心。其二，至少近幾年來，國家花了比較大的投資在教育，最近在搞均衡教學，就是幾乎所有的學校硬件條件都要差不多，都要有計算機教室，音樂教室，美術教室。

其三，下南小學的校長很有能力。下南小學給我們最好的印象就是他們的管理非常出色。他們一共有40個老師，8百多個孩子，有5百多住校，大部分是留守兒童。所有的孩子都很有禮貌，有規矩，上課聽話，雖然也有些調皮的孩子。街上遇到，他們會叫“老師好”，吃飯的時候都排隊。鈴聲一響，大家就按規則，該上課上課，該睡覺睡覺。學校干凈整潔，孩子們的宿舍，14個人一間，也非常整齊。學校的老師積極主動，尤其是年輕老師，有熱情，想把事做好。

那么他們現在最缺的是什么呢？還是缺老師。現有的老師非常忙，每天每人至少要上四節課，還要管孩子的課外作業和生活。老師人手不夠多，閱歷不夠深，素質不夠高。因為這里地處邊遠，年輕教師比較難留住。我下面講我看到的孩子們需要幫助的四個方面，歸根結底，還是只有更多老師，更好的老師才能填補這些空白。

第一個方面是只能保證主課，也就是語文和數學的教學，副課包括音樂體育幾乎都是空白。這個我在第一篇文章里講了不少。我們來這里教的最多的就是體育課：籃球，足球，跳繩，游戲，每天每個班都教，還幫下南中心小學成立了足球隊，訓練儀仗隊，排練節目。一起運動是我們和孩子們都最開心的時間。

第二個方面，是缺少理解，死板地學習。這可能是應試教學都有的問題，但在偏遠地區的學校更為突出。這個學校的孩子紀律很好，對學習也有興趣。他們最擅長的就是“朗讀”和“記憶”。英文來說，全班會很整齊，很大聲地跟著老師讀一個句子，但是句子當中指出一個詞，就沒幾個孩子會讀。整個單詞會讀，甚至可以聽寫，但是，你問他們是否能再講出一個C打頭的詞，大家都講不出來。數學課上，孩子們會做三位數的除法，但被問到12顆糖4個人吃，每人幾個，不少孩子反應不過來。“理解”，不是教學的一部分。孩子們不太知道什么是“理解”，以為學習就是記住，練習，記住，練習。“為什么” ，很少被問到。

學校的老師們對我們的到來非常開放和歡迎。我們的方法一定與他們平時不太一樣。我觀察了同來的孩子，給三年級數學課講田忌賽馬，講集合，都是用班上的小朋友們做具體的例子，課堂生動又有助于理解這些概念。我教過的英語班的老師，聽同學們說我講得不一樣，就專門來聽我的課。如果我們能有更多的這類溝通和互動的機會，這里的孩子就有更多的機會融化貫通了。

第三個方面，是孩子水平的參差不齊。下南小學每個班基本上都是50個孩子，這是國家規定的上限。我教了四、五、六年級的英文。我給過五年級一個任務，把單詞各抄5遍。同一個班上，有的孩子英文字寫得整齊漂亮，每個字母都在合適的格子里。然而有幾個孩子不寫。后來我才發現，他們是不會寫字母，而五年級的孩子已經有了一些自尊心，他寧可表現出不做，也不愿承認字母不會。老師說，有些孩子來自村里，幾乎是零基礎，不僅英文，語文數學也有同樣的問題。想到這些孩子坐在教室里聽著越來越不懂的內容，學習對他們實在無樂趣可言。

解決這個參差不齊的方法，是這些孩子需要從頭補起。我和老師建議，如果將來有條件，有的課尤其像英文課，不按照現在的年級，而是按照程度來分級，對這些孩子就會有非常大的幫助。當然，操作起來會困難一些。

第四個方面，是網絡的侵蝕。下南地區因為沒有很好的經濟收入，大部分年輕人和中年人都出去打工，我們見到的孩子大部分是留守兒童。和我們想象的不同，留守兒童最大的問題不是貧窮，而是缺少近距離的關愛和管教。下南中學的校長，說他們中學最大的問題就是手機。孩子拿了父母和國家給的錢，趕快去買手機，然后花大量的時間看無聊的視頻，打游戲，QQ聊天。這個中學管的比較嚴，學校里不讓用，但是出了校門還是管不了。其他有些學校，老師也不知道怎么管，問題更加嚴重。以前這里的問題是閉塞，但還相對簡單，現在網絡帶來的負面影響是這些老師很難對抗的。

和其他學校一樣，下南小學有電教室，要求一定的使用率。我先觀察了一次六年級孩子的電腦課。老師開機，然后所有學生隨便干什么。開機后一個屏幕是“好123”，孩子們就從這里點出去。過了一會，孩子分成幾類：打游戲的，看視頻的，聽歌的。

后來我嘗試教了六年級的一個班，用code.org的中文版學習。我讓他們玩4-6歲的那些游戲，其實是編程之前的一些邏輯游戲。開始有一半的孩子不知道網址輸入到哪里。然而當每個孩子都去了那個網站，每個孩子都自己學會了如何操作那些簡單的邏輯游戲，而且興趣非常濃厚。有幾個孩子相當聰明，完全不需要我的幫助，下課的時候已經進階到復雜邏輯題。可惜我在這里時間太短，不能把他們帶到更深入的地方，讓有的孩子能夠自我前進。

所以，現在的問題不在有沒有網絡，而在于如課利用網絡，像教識字和算數一樣教孩子正確地使用網絡，找到正確的信息。

來之前，我和下南小學校長溝通的時候，我提出與其教孩子，不如教老師。我來了后，他們給了我兩本“云教室使用手冊”，說是有了高科技電教室，但是不太會用。后來，我發現老師最需要的是做課件，就是使用PPT, Excel等，完整地生動地展示他們想展示的內容。這是一個非常實際的需求，我也給老師們上了這樣的課。老師，需要一些人把他們領進門，最好是能夠比較初級地，手把手地幫助。年輕的老師這些方面要熟練很多，她們需要的是了解到哪里去找合適的內容，如何組織內容；而年紀大的老師更需要操作方面的幫助。

這星期當中在水源小學和水源中學，我也做了兩個簡短的即興演講：給小學生講時間管理，給中學生講自我學習。哪里的孩子都需要這些基本技能。我在這里只呆了很短暫的一周，所以對鄉村小學的理解還是非常粗淺的。給大家分享一下我看到的空白。如果有機會，希望朋友們也能做一些力所能及的事。