? ? 某天在當當翻書的過程中無意間發現《讓學生學會閱讀——群文閱讀這樣做》，感覺名字好奇怪，“群文”是什么？“群文閱讀”又是什么，于是買下，加入閱讀書單，直到月初才從書架取出開始閱讀。
蔣軍晶老師在本書的自序中，開篇提到作為教師，他希望培養孩子：1.愛生活，向往精神生活；2.會思考，會發現。尤其是第2點，身為家長的我，感受頗深，在我自己的成長過程中會思考，會質疑，會提問一直都困擾著我，為此我付出了很多代價，直到現在也未能完全掌握，有時候我在想從小學到大學本科畢業16年的學業生涯，我到底學會了什么，仔細想想除了基礎的文化知識外，我似乎什么都沒有學到（學習方法，學習能力等）。閱讀能幫助一個人成長，閱讀的過程中除了獲得知識，增長見識之外更重要的是要思考，所謂悟行合一，有所悟，才能有所行，所以我們在閱讀的過程中要學習如何去思考，相對于傳統教育中單篇閱讀的方式來說，群文閱讀能更好地引導孩子們去思考，去發現，對于思考能力的提升有很大幫助。下面重點介紹一下什么是群文閱讀，對孩子們來說群文閱讀的意義是什么。
? ? 一、什么是群文閱讀
群文閱讀就是在較短的單位時間內，針對一個議題，進行多文本的閱讀教學（書中原文）。也就是說群文閱讀要求：短時間、一個議題、多篇文章、教學。
短時間：短到什么程度？沒有清晰的量化規定，這個需要根據閱讀對象，閱讀材料自行斟酌，它的目的是為了提升閱讀速度，這必然會用到多種閱讀方式，比如默讀，速讀，跳讀等。我自己在閱讀過程中也出現過閱讀速度慢，必須逐字逐句地讀，否則就讀不下去的階段，后來慢慢發現不是所有的書都需要逐字逐句讀，也不是整本書都需要一個字一個字讀，快速閱讀的能力需要訓練。
一個議題：群文閱讀是將幾篇文章放在一起讀，那么這幾篇文章肯定不是隨隨便便找來的，它們放在一起要有依據，這個依據就是議題，議題是多種多樣的，只要能視為“同類”即可，比如可以是人文主題，可以是同一個作者，可以是相同題材，相同寫作風格，相同的表達方式等等。議題確定后，根據議題再找相關的文章。
多篇文章：依據議題找出多篇文章，幾篇合適呢？一般3-5篇（書中原文），而且多篇文章之間沒有明顯的主次之分，平等論道，不分主輔。找文章是群文閱讀中的難點，需要組織者有足夠的閱讀積累，能夠根據孩子的特點找出符合他們的議題和相關的文章。
教學：群文閱讀除了閱和讀，還要有教與學，教學是融入在閱讀過程中的，比如文章結構，寫作手法，分析，判斷等，需要在閱讀過程中講解。
? ? 二、群文閱讀的意義
群文閱讀對于孩子們來說：1）能夠練習默讀、瀏覽等無聲的試讀，日常生活中除了精讀，更常用的就是默讀瀏覽，默讀瀏覽是需要練習的，練習速度，練習在不同環境，不同情境下迅速進入閱讀狀態的能力。2）提升閱讀速度，群文閱讀的特性決定了練習閱讀速度是最基本的要求。3）適應真實的閱讀材料，這一點是針對傳統的課堂單篇閱讀教學來說的，我們教材中的文章多數都是經過刪減，改編，結構簡單，不完整，群文閱讀讓孩子們接觸真實，多元的閱讀材料。4）練習單篇閱讀很難練習的閱讀策略，比如求同，求異，整合，判斷，這些閱讀方法在單篇閱讀的時候很難進行練習，群文閱讀中則可以進行多方位的了解和練習。
? ?相對于群文閱讀的意義，作為小學生讀書會的組織者，我更關心的是群文閱讀如何實施，我希望能在讀書會上運用群文閱讀幫助孩子們提升閱讀能力。作者在本書的第二章中針對不同體裁的文章，做了群文閱讀的實例講解，可惜實例中絕大部分的書籍我都沒有看過，對于其絕妙的引導方式，我的感受并不深刻，反而是云里霧里，不過，通過本書我了解了群文閱讀這種能夠補充學校閱讀不足的閱讀方式，為小學生讀書會更好的開展提供了一種可能性，后續我將在此基礎上繼續研究實踐。
