? ? ? 放學了，孩子們背上書包準備回家，校門口，一個個小家伙揮著小手跟我說再見，“老師再見！”“思彤再見！”我也禮貌地一個個跟他們再見。
“老師再見”? “宇萱再見！”
“老師再見！”? “子軒再見”
“老師再見”“語涵再見！”“哎呀！老師……我不是語涵，我是紫涵！”一個小家伙撅著小嘴仰著頭，告訴我又叫錯了！我連連道歉，“哎呀，老師又叫錯了！我保證下次一定記住了。”“好的，下次不許再叫錯哦！”小家伙背著書包顛顛顛跑去找媽媽了。
? ? ? 旁邊的同事笑我我：“你還用挨個叫他們的名字嘛！”我撓撓頭說：“嗨，我不是老忘記嘛！”是的，我老是忘記，老是弄錯！
? ? ? 這一年我教了六個班的課，一個班40多個學生，一下子200多個娃，記住學生的名字成了我的老大難。很多孩子的名字很相似，例如：有最近幾年特別流行的名字“語涵”“紫涵”“子涵”，“宇軒”“宇萱”“子軒”，有根據當地輩分起的名字“英旭”“英哲”“英嵩”“英豪”“英姿”，還有超級“時髦”的四字娃“宋佳一凡”“劉李俊杰”“馮英淑慧”……哎呀媽呀！這眼花繚亂的名字可要了我的老命了！
? ? ? 我教的是小科，很多班級一周就一節課。平時上課時間緊，為了不浪費課堂時間，我就圖省事了，在叫學生回答問題時就叫“這位同學”“那位同學”“那位高個的同學”“那位穿什么衣服的同學”……諸如此類地叫，很長一段時間，我也沒覺得有什么不妥。
? ? ? 直到有一天，在校門口遇到一位家長，她很熱情地跟我聊天，告訴我她孩子是xxx，說孩子可喜歡我了，并詢問我孩子上課是否認真。我竟一時慌了，雖然我知道這個名字，但卻不知道是哪個孩子叫這個名字。也許見了面，我立刻能說出這個孩子是哪個班的，坐在哪里，學習什么情況等。但此刻，名字與孩子的臉卻對不起號來。我感覺羞愧極了，搪塞幾句趕緊“逃跑”。回到辦公室，我暗下決心：一定、一定、一定要盡快記住學生的名字。學生那么喜歡他的老師，而他的老師竟然不知道他是誰，若是學生知道這個事實，會不會傷心的！
? ? ? 于是我把每個班的座次表都打印了一遍，貼在課本里，每次去上課，一定先確認一遍名字再熱情地叫這個孩子回答問題。就算浪費時間，也一定要響亮地叫出學生的名字。有時候玩說名字游戲做課前律動；有時候我親自發作業本，試試能不能發對人；批作業時我在想這個孩子是誰？校園里遇到跟我打招呼的同學，我親切地叫著他們的名字跟他們打招呼。
? ? ? 用了一個月的時間，我這個記性不好的人，終于記住了這200多個孩子的名字。記住了學生的名字，我感覺安心多了。再遇見家長時，心里特別有底氣；再跟學生的溝通時，也覺得踏實多了。
? ? ? 老師和學生之間，不僅僅是我教給學生知識，學生豎著耳朵聽，學會就完事了。老師和學生之間更多地是情與情的碰撞，心與心的溝通。我熱情地看著這個學生，響亮地叫起他的名字，孩子積極主動地回應我，在這樣真實的互動中我們才是師生該有的樣子。他們是我的學生，有名字，有情感，不是課堂里的“這位同學”“那位同學”甚至“某些同學”！
? ? ? 很多小科老師覺得自己教得學生特別多，認不過來也很正常，語數外、班主任老師認得清就行啦。可是，反過來想想：你雖然有很多學生，可在這一科上，你的學生卻只有你。作為老師，不管是主科老師還是小科老師，大聲叫出學生的名字，把孩子真正放進我們心里，才值得收獲真正的尊重！
