序言：核心素養(yǎng)背景下的兒童閱讀
小學(xué)階段最重要的核心素養(yǎng)是什么？自尊水平與閱讀能力。道德人格發(fā)展方面是習(xí)慣培養(yǎng)，智力發(fā)展方面是閱讀能力、寫作能力和口語表達(dá)能力。
在小學(xué)階段，核心是語言智能，數(shù)理邏輯智能處于浪漫期，在中學(xué)階段，核心在朝數(shù)理邏輯智能轉(zhuǎn)移。年齡越小，語言學(xué)習(xí)越重要；年齡越大，數(shù)理化學(xué)習(xí)越重要。
語言智能，在小學(xué)主要表現(xiàn)為讀寫能力，尤其是閱讀能力。因為寫作能力和表達(dá)能力的黃金期，是在小學(xué)高段和初中階段。
兒童接受的語言的豐富程度，直接影響兒童的智力發(fā)展。
從小學(xué)到高中的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸為三類學(xué)習(xí)：一類是工具類知識的學(xué)習(xí)，主要是語數(shù)外，其中語文和外語，是語言類學(xué)習(xí)。一類是知識類學(xué)習(xí)，主要是文綜和理綜的學(xué)習(xí)，對象是有關(guān)人類世界和自然世界的知識。一類是技能學(xué)習(xí)，主要是藝術(shù)和體育。
沒有人真正是從拼音開始識字的，一定是從閱讀開始識字的。
什么是“閱讀自動化”？直接地快速地汲取意義，將文字翻譯為大腦中的畫面。
自動化閱讀的能力，從何而來？只有一條路徑，就是海量閱讀。
書讀多了，語文成績自然就會提升嗎？實際上并不是這樣的。首先，孩子的書讀的可能并不多，還沒有達(dá)成足夠的數(shù)量以至于產(chǎn)生質(zhì)變的程度，讀書還沒有辦法高效地轉(zhuǎn)化為理解力。其次，哪怕讀的書足夠多，也只能說有助于語文成績。
在小學(xué)階段，浪漫與精確的比例，應(yīng)該遵循二八原則，前者應(yīng)該占據(jù)80%的時間，后者應(yīng)該占據(jù)20%的時間。到了中學(xué)階段，仍然遵循二八原則，但是要顛倒過來。
1.小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)，是培養(yǎng)自動化讀寫能力，尤其是自動化閱讀能力。這是我們學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)。
2.要培養(yǎng)以自動化閱讀為核心的語文核心素養(yǎng)，我們需要采用雙系統(tǒng)：一套系統(tǒng)強調(diào)閱讀，遵循數(shù)量優(yōu)先的原則；一套系統(tǒng)強調(diào)訓(xùn)練，遵循效率優(yōu)先的原則。前者我們稱之為浪漫，后者我們稱之為精確，浪漫與精確相互編織，相互影響。在比例上，小學(xué)階段應(yīng)該以浪漫為基礎(chǔ)和核心。
什么叫“長文挑戰(zhàn)”？你要選擇比較優(yōu)質(zhì)的故事，容易打動學(xué)生，跟他們的心智結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的故事，來讓他們完成大聲朗讀。一開始可以選擇短小的故事，或者故事中的部分。
低段閱讀重點是“意義+識字”，為自動化閱讀做準(zhǔn)備；中段閱讀特點是“共讀+海量閱讀”，塑造自動化閱讀能力的關(guān)鍵期；高段閱讀特點是“經(jīng)典+廣譜+文言”，利用自動化閱讀的成果，深入塑造學(xué)生的思維。
如何進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)：1.精確地學(xué)習(xí)每一個字詞，包括實詞和虛詞。2.保持足夠的輸入量。（還有兩個特征：1.強調(diào)整體理解，而不是對字詞或語法的精確聚焦。2.語言與精神并重，不割裂開來純粹地學(xué)習(xí)語言。）
在閱讀課程中，重要的是主題，是輸入量，在學(xué)習(xí)方法上，重要的是興趣，是熱愛閱讀，帶著生命感去閱讀。
感悟：
之前我只知道閱讀很重要，到底閱讀對兒童有什么好處？這本書里給了我們詳細(xì)的解釋和說明。閱讀可以開發(fā)孩子的智力，小學(xué)階段的主要任務(wù)就是閱讀，而且還是海量閱讀。
我們之前總有一個錯覺“孩子讀書多了，語文就學(xué)得好”。其實，這之間沒有必然的聯(lián)系，讀書多了，有助于語文成績。
對于我家今年即將上一年級的大寶來說，最主要的任務(wù)就是閱讀，多讀繪本，多聽故事，逐漸愛上閱讀。這段時間優(yōu)優(yōu)居然愛上了讀故事，還要自己錄制故事，發(fā)到簡書上，沒想到閱讀量很高，每次作品閱讀量都能超過1000，但是沒有增粉。這兩天正想著給閨女單獨弄個抖音號，名字叫《優(yōu)優(yōu)講故事》，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
上篇：兒童閱讀基礎(chǔ)
什么是童書？就是給兒童看的故事書。
繪本的突出特征，是適合兒童，尤其是幼兒閱讀的故事。
繪本作為故事，在潛意識中起到疏導(dǎo)兒童焦慮、解決兒童問題、引導(dǎo)兒童方向的作用。
繪本閱讀的關(guān)鍵，是讓故事活起來。
什么是成長？親愛的孩子，只要你敢于走出舒適區(qū)，敢于去面對更廣闊的世界，敢于對抗各種風(fēng)險，敢于在這個過程中不斷地將自己打碎并且重建，我確信并承諾，你將成為一個更好的自己！
故事，是最好的人格教育，在以自己獨特的方式，指引著兒童，讓他們潛意識里明白人應(yīng)該如何生活。
什么是好書？能夠促進(jìn)兒童深度成長的書。真正的好的童書，是“接納+引導(dǎo)\反思”。
經(jīng)典的成長故事中，有三類角色，即主角、反對者和幫助者。角色的功能特別清晰:主角(例如王子、公主等)要成長，因此必須遭遇反對者(例如巫婆、后母等)，面對反對者制造的障礙。但是，主角永遠(yuǎn)無法僅依靠自己的力量打敗反對者，因為這意味著原有經(jīng)驗?zāi)芙鉀Q問題。主角要發(fā)展，必須依賴于幫助者(這很符合最近發(fā)展區(qū)的理論)。而幫助者的角色很有意思，他可以幫忙，絕不可以替代(老師和家長作為幫助者，是否有啟發(fā)呢)，因為沒有人能代替你成長。
感悟：
什么是好書？什么是好的童書？作者給出了我們答案，能夠促進(jìn)兒童深度成長的書。真正的好的童書，是“接納+引導(dǎo)\反思”。
兒童文學(xué)上最常見的故事，是成長故事。比如《獅子王》《綠野仙蹤》，主角要成長，必須遭遇反對者制造的障礙，依賴于幫助者，幫助他們戰(zhàn)勝困難，取得成功。
小時候我也喜歡看鄭淵潔的童話，尤其喜歡《皮皮魯和魯西西》，但是他寫的童話不會成為經(jīng)典，孩子們之所以喜歡，是因為幫助孩子們完成了潛意識里的宣泄。只是助長了兒童的逃避傾向，不會給予他們克服困難的勇氣與力量。所以，《木偶奇遇記》也不會成為經(jīng)典。
兒童偏愛安全，又喜歡冒險，調(diào)節(jié)這兩者的，是情緒開關(guān)，三層大腦配合默契。故事完美的滿足了這三者。
閱讀，就像飛翔，像在游樂場里玩大型高空游戲，驚險、刺激，但是爬行動物腦知道這實際上也是安全的，不會出手阻止游戲本身。
在故事中浸潤過的兒童，比在教訓(xùn)中浸泡過的兒童更自信，更潤澤，智力發(fā)展也必然更好。
父母和老師，不要做兒童閱讀興趣的殺手。讓閱讀回歸閱讀本身，讓閱讀像呼吸一樣自然。
怎么讓兒童愛上閱讀？1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。2.要激勵閱讀，把外部激勵和內(nèi)部激勵結(jié)合起來。
什么是外部激勵？1.定期的閱讀慶典。進(jìn)行閱讀量的常規(guī)統(tǒng)計，每周、每月、每學(xué)期舉行慶典，表彰三類兒童：閱讀量特別大的兒童，閱讀品質(zhì)特別高的兒童，閱讀進(jìn)步特別大的兒童。2.發(fā)動常規(guī)的閱讀沖刺，尤其是在234年級。對書目進(jìn)行分級，難度越大的書，級別越高。3.通過導(dǎo)讀來誘發(fā)。4.用故事會的方式，主要適用于低段。
什么是內(nèi)部激勵？通過整本書共讀，把兒童不斷地帶入最近發(fā)展區(qū)，讓兒童對真正的好書，產(chǎn)生強烈的興趣。
海量閱讀，從智力發(fā)展的角度，主要培養(yǎng)自動化閱讀能力。
在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度，其用視覺和意識來感知所讀材料的能力，要大大的超過“出聲地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)。
為什么許多兒童小學(xué)高段數(shù)學(xué)不好？一個重要原因，是讀不懂題目。閱讀沒有達(dá)到自動化，加上工作記憶容量有限，結(jié)果影響了大腦的加工能力。這時候妨礙數(shù)學(xué)能力的，竟然是閱讀。
閱讀自動化，形成的則是所謂的語感。這種語感，就是自動化之后表現(xiàn)出來一種對語言的直覺。
小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)。
閱讀的水平，很大程度上體現(xiàn)為猜讀的水平。最高明的讀者，甚至讀了開頭，就已經(jīng)能夠猜到結(jié)尾了。
朗讀是出聲地表達(dá)自己的理解。朗讀的優(yōu)勢是，因為是出聲的，它因此就是一種強迫的閱讀訓(xùn)練，便于教師對學(xué)生閱讀水平和理解力的觀察了解。
朗讀的好壞取決于兩方面的因素：1.形式因素：音質(zhì)、音色、普通話水平以及各種文體的朗讀規(guī)律。2.內(nèi)容因素，主要是對朗讀內(nèi)容的深刻的和獨特的理解。
學(xué)習(xí)的過程，就是不斷地利用熟悉的知識獲取新知識的過程。而不斷的學(xué)習(xí)，就是新知識不斷轉(zhuǎn)化為工具，又用來獲得更新的知識的過程。在這個過程中，知識處于不斷的運用中。
