（一）親子記錄
昨天下班到家之后看到孩子正要出門出去玩，不過這天真的是很熱啊，吃過晚飯后，一家三口準備出發逛逛超市買點水果，爸爸帶孩子去了海鮮區，帶孩子去看魚，烏龜和牛蛙等，東西買齊了之后，寶寶看我買了蛋糕，他想現在吃蛋糕，我說我們回家在吃好不好，寶寶答應回家吃。回家的途中，爸爸讓寶寶說“烏龜”和“牛蛙”，我想應該是今天新學的詞語，寶寶說的不太正確，說“龜龜”，“牛微”，居然還說了一句“蛋濤”，看著寶寶吚吚啞啞的學語，真的是每天都在成長，每天都在進步。
晚上睡前我給寶寶看了哈爸視屏，寶寶很喜歡聽哈爸講故事，聽了《大衛惹麻煩》《鴨子騎車記》，寶寶喝奶的時候我也給寶寶講了《大衛不可以》，聽完故事寶寶安然的睡著了，一天過去了。
自我反思：在繁瑣無聊的日常中，日復一日地保持自覺和警醒，困難的不可想象。雖然每天都在做同一件事，聽課、看書、講繪本、學習，但是我想終有一日我在回頭看的時候，原來我已經走了那么多的步，我想我會有一點點的小成就感吧。
（二）自我成長篇
孫瑞雪老師的《愛與自由》摘抄
詞語捕捉住了感覺，穩固了感覺，清晰了感覺，加深了感覺，使模糊的、稍縱即逝的感覺成為明晰的屬他的對象。蒙特梭利說，這個東西就叫“智力”。智力就是從感覺發展到概念。智力就是這一過程，這一過程中的每一種感覺上升，都和其中的經驗和體驗連在一起，兒童天生具備這種能力。這種能力每個人都不一樣，這個過程每個人也不一樣。
人的培養過程應該是一個個性的培養過程，但我們往往把個性理解錯了，以為調皮搗蛋、胡思亂想的人才富有個性，其實不是這樣。當一個人對事物有獨特的感覺能力和把握能力時，他就是一個有創造力的人。這樣的人可能是沉思的，寧靜的。
教育的整個目的就是為了發展人自身的潛力。
成長中的每個敏感期都沒有得到應有的關注和指導，我們甚至沒有在“自己發展”時得到尊重，我們深深的、獨到的思維能力喪失了。蒙特梭利說：我們造就了大量的平常的人。而那些有獨特思維的人就作為有創造性的人而存在。蒙特梭利說：“理性提供了最初的動力和能量。各種印象被整理、排列起來服務于理性，兒童吸收他的最初的印象來扶助理性。”這個理性的過程就是一種自發的運動。
自我反思：在孩子的發展過程中，我應該給予孩子正確的關注和指導，我一直認為我家孩子是調皮，倔強，任性，現在看了這篇文章后我覺得我是錯的，不能因為這些就果斷的判斷孩子的個性、思維、潛力換個將來，這些都是隨著孩子的經驗和體驗自發而上升的，并不是我們所能決定的，尊重孩子、理解孩子，給孩子創造不一樣的空間。
