今天講了這篇《猴王出世》，學生們做好課前預習準備后，自由朗讀課文。
讓學生們想讀了這篇課文你有什么疑問？有哪個情節最吸引你？
各種各樣的問題拋過來…三丈六尺五寸高是有多高？為什么猴子叫石猴？覓樹果是什么意思？猴子們到了冬天冷嗎？為什么猴子說話都是重復的？真的有能從石頭里面蹦出來個猴子嗎？拖男挈女是什么意思？等等……
帶著這些問題，開始了這篇課文的講述？首先同學們都讀的非常仔細，把自己不會的地方都畫了起來，同樣有些同學看過《西游記》電視劇，很快就能明白這篇課文的內容，一遇到有的同學提出的問題，就立馬扭頭開始解釋，這使得這節課剛開始就議論紛紛，看到這樣的情況我沒有阻止，覺得學生能對這篇課文這么好奇，肯定等會聽的也會格外認真。
于是，課程開始了，首先給學生們解釋了這是一篇古代長篇神話小說，所以里面出現的有的情節都是虛假的，并不會出現。接著開始劃分段落，分析課文。讀到有意思的地方，我會提出疑問，這句話是什么意思？怎么換成我們現代話來說？調動課堂上的學習氛圍，遇到石猴說的話，會讓學生來模仿怎么說出這句話，班里面的頑皮的學生此刻變成了戲精，各個神采飛揚模仿猴子說話。模仿出了猴子靈活，情緒激動的說話神態。很快這篇課文的內容通完了。此刻提出了兩個問題，石猴是怎么出世的？又是怎么被稱為“美猴王”的？
提問到學生，有的能流利的回答出來找到答案，有的卻說半天非常啰嗦。于是，發現學生們要多學習怎么闡述故事內容，自己總結語言，多對課文，進行提問才能讓他們自己主動思考，而不是一味的告訴答案，就算說錯了也沒關系，簡述內容要多次練習，一點點進步。
如“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，樟鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”在朗讀中體會古代的白話文的語言特征，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、有個性。
學了這一課，我努力引導學生去品味名著語言的精妙，感受猴王的形象，引導學生去讀名著。了解更多有意思的故事情節……
