《新教育,尋找教育的另一種可能》
——新教育教師成長學院副院長、全國推動讀書十大人物、首屆新教育年度人物張碩果
昨天來到臨河，看到蓬勃生長的孩子們和洋溢幸福微笑的老師。我想什么是好教育？什么是真教育？什么是新教育？昨天看到的就是這一切！有時我們會因為一次相遇、一首歌、一句話而改變。今天我站在這里和大家分享，也是因為我生命當中的關鍵事件和重要他人。
十一年前。貴州支教行動招募老師，我和朱雪晴老師作為志愿者來到貴州遵義鳳崗，一個多月支教時間徹底影響和改變我教育生命的軌跡。我寫了一段話：一粒種子埋在泥土里，要經(jīng)過磨礪才能開會一朵花來。大山里的孩子因為繪本和一本書眼眸發(fā)亮。
九年之前。許下愿望，希望自己能夠成為一粒新教育的種子。走進一所所學校開始宣傳和傳播。
為親子共度的農(nóng)民家長頒發(fā)書香家庭獎牌。一位老人70歲，當為一個70歲的農(nóng)民和他的孫子共讀、共寫，是一件多么了不起的事。
六年之前。2012年，中央電視臺在全國尋找中國最會讀書的孩子，邀請他們參加我最喜歡的課外書暑期活動。這里有省會城市，和新教育試驗區(qū)。30個孩子當中，有17個孩子來自新教育試驗區(qū)。5位是我所在的焦作學校。如果沒有新教育實驗，如果沒有數(shù)年如一日的兒童課程的滋養(yǎng)，這些孩子能夠走進央視，和錢文忠老師對話嗎？
2012年焦作五個少年走入央視《讀書》欄目。因為閱讀，太多的孩子發(fā)生改變。
兩年前。參加工作不到三年的老師，發(fā)來這樣的視頻。焦作市馬村區(qū)待王學校葵花班二年級成長紀念冊。把她班上的孩子入學成長的點滴制作成電子紀念冊。這是鄉(xiāng)村兒童，他們因為一場遇見，孩子們的生命因此變得美麗。
四季流轉(zhuǎn)，孩子們的生命因為一個個精彩的瞬間被永久保存下來。
新教育帶給我持續(xù)的幸福和溫暖。
我努力去信任自己國家的教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我給你一個歡欣、誠實、穎悟的小男孩，多年以后你將還我一個怎樣的青年？
——張曉風
我們有沒有勇氣像看云老師說的那樣：
站在臺上，我，就是語文！
我希望我的孩子能夠享受正常的、優(yōu)質(zhì)的教育。當我的孩子上學后，集體教育和家庭教育如此不同，我努力做一個好媽媽，但我依然不能改變學校教育的冷漠和機械。我看到新教育的美好事物后，我就走進兒子所在的班級去影響他們的老師和校長，影響當?shù)匾凰忠凰鶎W校和更大范圍的教育同仁。
希望孩子們和這些美好的教育相遇。在石家莊新教育年會的現(xiàn)場，我站在校園里和新教育研究院的盧志文院長聊天，他說盡管如此，現(xiàn)在在中國依然有很多孩子錯過新教育實驗。
我們每天清晨都會和這些年輕的面孔相遇，這些孩子因為走進我的教室，她的教室，經(jīng)歷不同的生命成長的體驗，作為我們教師，一個站在講臺上的人，不要忘記，整個世界的弊端和每個人都有關系。我們是教育環(huán)節(jié)中最重要的一個鏈條。
今天分享以下幾個話題：
新教育是什么？
為什么要有新教育？
新教育能帶來哪些該改變？
新教育和我有什么關系？
如何踐行新教育實驗？
新教育是什么？
新教育實驗——新教育實驗是由全國政協(xié)常委、民進中央副主席、蘇州大學教授朱永新先生發(fā)起的一個民間教育改革實驗，它以教師的專業(yè) 發(fā)展為起點、以十大行動為途徑，以幫助新教育共同成員“過一種幸福完整的教育生活”為目的的教育實驗。
一個人的教育夢想
一群人的教育行動
中國基礎教育的一股改革潮流
緣起：1999年，一個人，一本書，一個念想。
朱永新老師沒有想到過流芳百世，但是如果能夠改變中國教育，他的書和教育理念就有了意義。從這時起，朱永新就從一個教育理論研究者變成一個踐行者。
1999年，朱永新老師在常州湖塘橋中心小學講學，這是“新教育”的醞釀期。
標志：2000年11月《我的教育理想》一書正式出版，并成了新教育實驗誕生的標志。新教育走進更多一線教師的視野
2002年7月，《朱永新成果保險公司開張啟示》；2002年9月，昆山玉峰學校成為新教育的第一所實驗學校。
資料：（昆山市玉峰實驗學校，全國首家新教育實驗掛牌學校，坐落于“百里平疇，一峰獨秀”的玉峰山下，占地面積60313㎡，建筑面積31267㎡，校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，設施先進，創(chuàng)建于2001年，并于當年秋季正式招生。）
尋找學校的過程中，老師好、成績好，不如找一些特別薄弱的學校，但是特別薄弱的學校對什么都提不起興趣。后來找到了中流的學校，雖然有各種各樣的困難，但是老師、校長和孩子依然渴望改變。這是第一所實驗學校。
這所學校有很多故事，吳櫻花老師班上的調(diào)皮孩子即將面臨開除，吳櫻花老師影響和改變了這個孩子。吳櫻花給這個孩子寫成長日記，孩子知道這件事是半年之后，當這個孩子再一次因為調(diào)皮搗蛋后，吳老師拿出來記錄了半年的成長日記，孩子說：“從來沒有人這樣對待過我。”三年過后，奇跡來臨，這個孩子以第一名的成績考入了高中，吳老師把三年當中為孩子寫下的故事，《孩子，我看著你長大。》
昆山、運城、石家莊、蘇州、金堂、南京......從2002年到今天，短短十幾年的時間，新教育從無到有，新教育已經(jīng)在全國建立了100個縣級實驗區(qū)，有3000所學校、300多萬師生在踐行著新教育的理念。教育在線也成為中國最大的教育網(wǎng)站。成為無數(shù)教師的精神家園。被媒體譽為中國最大的教育培訓學校、新教育不僅僅成為一個教育現(xiàn)象，也成為中國教育的一個新聞現(xiàn)象。
新課程改革（行政）（課程）——以課程為切入點，有國家課程、地方課程、校本課程。通過課程來影響教育的發(fā)展。
新基礎教育（專家）（課堂）——切入點是課堂，希望通過課堂的改變來影響教育。讓課堂煥發(fā)生命的活力
新教育實驗（草根與行政）（教師）——切入點是在座的每一位，是教師。如果一間教師如果沒有以專業(yè)方式站立的教師，孩子不會有生命豐盈的體驗。一間教師局長和校長說了是不算的，這間教室是站在講臺上的人說了算。新教育認為，只有把站在講臺上的人徹底打通后，所有的理想才會成為現(xiàn)實。成就每一位老師的專業(yè)成長和職業(yè)幸福，只有每一位老師的生命狀態(tài)是積極的、幸福的，我們的孩子們才有可能幸福。
民間性、自下而上性，越來越多有情懷的局長認可。形成了草根和行政的互相促進。
為什么會有新教育？
中國當代教育是有病的，這是一個不爭的事實。當中國經(jīng)濟神話般地快速增長時，中國的教育沒有同步發(fā)展。恰恰相反，經(jīng)濟的高速發(fā)展還給中國教育帶來了許多前所未有的矛盾和問題。——徐峰
我們不可能等到所有的改革都到位后，才來為孩子規(guī)劃他們的教育生活。在改革尚未稱之前，誰來為孩子負責，我們要為每個孩子的每一天負責。
空心病與焦慮經(jīng)濟學
你知道嗎？我做心理咨詢最大的挑戰(zhàn)，就是怎么把同學這樣的價值觀扭回來——你周圍的同學是你的敵人嗎？他是你人生最大的財富啊！我做了20年的精神科醫(yī)生，我剛做精神科醫(yī)生時，中國人精神障礙、抑郁癥發(fā)病率是0.05%，現(xiàn)在是6%，12年的時間增加了120倍。
事實上是什么樣的情況：整個國家自殺率在大幅度下降，但是中小學自殺率卻在上升。我買的孩子已經(jīng)等不及進大學，他們在中小學就開始有自殺行為了。
我在精神病院里面工作，精神病院才是這個樣子；我的博士論文在監(jiān)獄里做的，監(jiān)獄才是這個樣子。但是我們居然有本事把學校變成了監(jiān)獄和精神病院，只要看住這些孩子，讓他們考上大學，然后讓他成為我的來訪者。
——北大心理健康教育與咨詢中心副主任? 徐凱文
今天教育的悲哀：
把不一樣的孩子培養(yǎng)成一樣的人單向度的人
一個人是英雄，其他都是失敗者
不是在成就人，而是在淘汰人
案例：牛蛙之殤（一位教授發(fā)表的文章，講述了上海小學入學的競爭）
《牛蛙之殤》原文轉(zhuǎn)發(fā) http://baijiahao.baidu.com/s?id=1578366017522388953&wfr=spider&for=pc
“再見了大上海，你給我一片星辰大海，都不如給我一個能慢點長大的小孩。”——《牛蛙之殤》
在考場上，考試的孩子擠眉弄眼開始抽動，得了一種怪病。醫(yī)生的結論是壓力太大，孩子的健康和未來的發(fā)展都會受到影響。
案例：2017年11月12日湖南益陽沅江三中弒師案
12日下午4時，沅江三中放假，班主任鮑某要留高三二班在教室寫勵志視頻觀后感，羅某杰不想寫，就去辦公室找鮑某說他不寫，鮑某稱不寫就要他轉(zhuǎn)班，羅就拿他隨身攜帶的匕首捅向鮑某的脖子，鮑某經(jīng)搶救無效死亡。
當?shù)毓俜街槿耸客嘎叮_某系高三學生，成績名列年級前茅。平日班主任鮑某視羅某為己出，對其尤為重視。至于為何羅某傷害鮑某致死，原因正在進一步調(diào)查中。
慘絕人寰的場景，真的驚到了善良的人！
理性和感性的聲音此起彼伏，猶如帶血的呼喊，試圖警醒依然沉睡的人們。
誰正在制造內(nèi)心無愛，有恨，無安全感，易于沖動的孩子，誰正在培養(yǎng)魔鬼？在中國，還有多少這樣的孩子？......
案例：2017年3月2日濮陽市第一高級中學學生殺害室友
案例：2017年12月27日河南省濮陽市中級人民法院判定其為故意殺人罪，判處無期徒刑
如果給新教育的社會功能做一個定位，我認為，新教育是在給一個定位，我認為，新教育是在給一個病人——中國教育，做一次準確的基因修復。新教育從事的，是一項注定要走進歷史的偉大的關于中國教育的基因修復工程。——徐峰
影響：
新教育實驗有望成為繼希望工程之后的新希望工程——希望工程是一項增添書桌的工程，側(cè)重于物質(zhì)；新希望工程是一項有了書桌之后塑造一個什么樣的人的工程，注重于精神。
這是新教育實驗的使命——培養(yǎng)孩子的精神。
相比較只見分數(shù)不見人的應試教育，它更多的關注對學生美好人性的塑造，借助于人類崇高精神的對話來豐富孩子的心靈，引領其精神的成長，這也是新教育的重要特征。
塞甫丁：“我要用閱讀改變我的家庭，我的家族的命運。”
從“鯰魚效應”到“搖籃效應”
2011年9月，在內(nèi)蒙鄂爾多斯新教育第十一屆年會上，我們再次見到了陶西平先生。面對新教育十年的風雨兼程，陶西平先生感慨萬千，他說：“十年前，我曾把新教育比作鯰魚效應，說它會在中國教育的這缸水掀起波瀾。現(xiàn)在看，這不僅是“風乍起，吹皺一池春水”，而是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”。新教育已經(jīng)不再是鯰魚效應，它已經(jīng)發(fā)揮成一種‘搖籃效應’，在它的不斷搖動下，成長起一種的新的理念，成長起一個實踐體系，成長起一支教改隊伍，成長起一批優(yōu)秀學生，也成長起一批草根專家。
什么是新教育？對于我來說，當一些理念漸被遺忘，復又被提起的時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的，當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它是新的，當一些理念由舊時的背景運用到現(xiàn)時的背景去繼承去發(fā)揚去創(chuàng)新的時候，它就是新的。——朱永新
所以，從這一點上來說，新教育的新，并非對以前教育的否認，也并非是從無到有，從另一個層面上來說，新教育之所以新，就是它是對現(xiàn)行教育中存在的種種弊端提出的矯正和療治，一種批判和建設，用原中阿應教科所所長朱小曼對話來說，新教育是行走的教育，更是行動的教育。
新教育的彼岸是什么模樣？新教育的彼岸，是一群又一群長大的孩子，從他們身上能清晰地看到：政治是有理想的，財富是有汗水的，科學是有人性的，享樂是有道德的。
實驗宗旨——過一種幸福完整的教育生活
關于幸福的四種假設：
今天幸福，明天幸福
今天不幸福，明天幸福
今天幸福，明天不幸福
今天不幸福，明天不幸福
對于孩子來說，人生是圍繞童年一點一滴展開的。在未來的生命中，不斷的復制。人如果沒有強烈的自省模式，活著是痛苦的。我們希望給孩子幸福的童年體驗。無數(shù)的例子告訴我們，當一個孩子被剝奪童年的游戲和快樂，到成年之后，剩下的就是對生活的失望和絕望。我們看到一些孩子盡管考到名校依然不快樂，他們一直在追尋一個問題百思不得其解:“我為什么而活著？”
新教育的觀點：一定要讓孩子擁有幸福的童年。這和追求學業(yè)成就不矛盾，是相輔相成的。
成長比分數(shù)重要 ? ? ??
幸福比成功重要
如果我們的孩子活到80歲，我們希望那時的孩子是健康的，有了這樣的期盼，我們要把一種健康的生活方式帶給孩子。當我們的孩子處在60歲的階段時，60歲不再是社會人，而是自然人，這時最重要的是健康的心態(tài)；我們的孩子在40歲時，應該是上有老下有小，希望他們在那時是個有責任、能擔當?shù)娜恕Ｋ裕囵B(yǎng)孩子的責任感和使命感。再往前推，高考時，要有個不太差的成績，這時我們才把考試在整個人生當中找到最正確的定位。
希望每個孩子健康、有好的心態(tài)、能夠有責任、有擔當、有個不錯的學業(yè)。這樣看來，其實教育不應該太著急、太焦慮。
案例：特殊教育學校的故事。搶拍下一張照片，這樣孩子不能像正常孩子一樣，但是他們在享受幸福生活的笑容發(fā)自內(nèi)心，讓人感動。每個孩子都應該讓我全力以赴的對待他們。
案例：山東濟南的門口，父親怎樣也把孩子送不進校門，暴打孩子，孩子怯生生的走進校園，這是心理學當中的“未完成事件”。而在我們的實驗學校，開學前一定要給孩子做鋪墊。開學第一天，就給孩子送禮物，講故事《好餓好餓的毛毛蟲》。給孩子六年的小學生活埋下伏筆，尋找生命成長的鏡像，告訴孩子如果你愿意，老師會帶你們穿越一本本書、一首首詩歌，一個個電影。
在一個毛蟲的身體里藏著一只美麗的蝴蝶，在一粒種子的身體里面藏著一朵美麗的花，在每個孩子的身體里藏著一個更好的自己。（毛毛班入班儀式：開學第一天貼照片、老師擁抱孩子、父母和孩子一起上學）六年每年拍一張全家福，有心的老師才可以堅持下來，六年中父母能夠看到每個孩子的變化。
案例：團結街小學開學儀式。校舍簡陋，沒有像樣的禮堂。開學第一天，把老師邀請上臺，莊嚴承諾，讓每個走進我的班級的孩子，因為和我的遇見而幸福、而快樂。讓高年級的學生送給學弟和學妹送花。
這就是新教育，它讓冰冷生硬的教育變得柔軟，變得溫潤，變得更易于讓孩子接受。
它讓孩子的生命穿行在美好的事物之中，從而喚醒孩子的生命，點燃孩子對美好事物的向往。這是教師的天命，也是一種義不容辭的責任。
“當中國每一個省、每一個縣、所有的教室都變成‘小螞蟻’、‘小溪流’教室，這個問題就不需要回答了，新教育也就不再是草根運動，她會變成政府行為和國家意志。到那時，新教育也就要改變了，改名為‘中國教育’”。
新教育能帶來哪些該改變？
昨天，我們走過臨河七所實驗學校，看到了教師職業(yè)幸福的狀態(tài)，對于我們來說，新教育能夠給我們帶來怎樣的改變？
新教育改變著教師的行走方式。
案例：郭明曉老師，大西洋的颶風。她在退休之后以超凡的毅力和對新教育的執(zhí)著，創(chuàng)造者教育生命新的高峰，一方面帶領著她所在的學校和周邊學生近百名年輕教師推動新教育，一方面又擔任新父母研究所首席培訓師，全面跟蹤、培育全國各地600余位種子教師，被新教育發(fā)起人朱永新先生譽為教育界的“中國颶風”。
職業(yè)認同——做一個有方向感的老師
我們要把自己交付給學校和教室，如果沒有職業(yè)認同，教師的職業(yè)幸福也無從談起。
教師的成長兩方面，一個是職業(yè)認同，一個是專業(yè)發(fā)展。
職業(yè)認同解決的是教師生命成長的方向的問題，做一個有方向感的老師。
“于是，我從井底跳出來，看到的是更廣闊的海洋，我成了一尾小魚，任我如何暢游，也觸及不到海的彼岸。我知道，從此以后，書將伴隨我終身！”
“讀書是一種出走與飛翔的姿態(tài)”
走進書里，我忘乎生活中的煩憂；走出書外，我發(fā)現(xiàn)自己離夢更近了！
2004—2012年，11年，讀陶繼新老師的文章，寫下的學習筆記達13萬字！
案例：有靈魂的教室——致學弟學妹們的一封信
來到這間教室學習的學弟學妹們：
這間教室的前身是1012班，我們在這里學習生活了兩年。雖然它有些簡陋，但人和教室的感情可以超越外在的簡陋，珍惜它吧，它會成為你們魂牽夢縈的地方。
我們畢業(yè)了，再次回到這里總是感慨萬千，看到你們在堆積如山的書桌前埋頭苦讀，看到你們在綠蔭場上矯健的身姿，看到你們也即將像我們一樣下課沖進飯?zhí)茫傆X得，希望還在，青春還在，一切都是美好的，一切都是全新的。百高校園是最純潔，最美好的地方！
教師的成長要脫離體制，如果還停留在對體制的抱怨中，永遠不可能成長。每個人都是自己的體制。
有人對馬云說：“我佩服你能熬過那么多難熬的日子，然后才有今天這樣的輝煌，你真不容易”！
新教育改變學生的生存狀態(tài)
教室，師生生命共同生長的場域
案例：大楊樹下幸福的孩子們。常老師為每個孩子過生日。給一個孩子改寫金波的詩歌。《會思考的石頭》送給劉景愚，孩子熱淚盈眶，激動萬分。就在這天，班里的女生寫下這樣的話：等我過生日的時候，老師送我一根枯樹枝，我也會珍藏一輩子。
10歲左右的孩子是通過成人的評價來認知自我的，當老師把鼓勵和肯定給予孩子時，孩子就會朝這個方向努力。不是孩子不聰明，他們就是通過成人眼角的余光來感受世界的人情冷暖。
但是，如果孩子到了初中二年級一味贊揚孩子，這一套就不靈了。14歲左右的孩子到了新階段，“初二現(xiàn)象”，通過同伴關系來認知自我。當孩子處在初中階段，回到家中關上門不理父母時，應該知道孩子正在正常。
一個老師具備高度專業(yè)性，處理孩子問題時才會高于父母的水平。如果和父母一樣，憑什么信任你呢？《綠葉映著你的臉》送給金宏偉同學，常老師在孩子生日那天給他的爸爸打電話，讓他為孩子種下一棵生日樹。
這樣的故事太多太多，新教育不僅影響和改變老師，也影響和改變老師對待孩子的方式，這些孩子被呵護、被關愛。就像給孩子過生日時吃的蛋糕總是書的形狀一樣，我們要告訴孩子：“書，是甜的！”
新教育改變著家校關系
我們校長和老師最怕家長上門鬧矛盾，但是在新教育的影響下，家校關系非常和諧。
案例：沁陽市第四小學“毛毛蟲去遠足”一封信開啟“周五模式”，用書信溝通。從18個孩子變成83個孩子，一學期轉(zhuǎn)入15個孩子。雖然老師很辛苦，但是讓這種方式讓自己成為榜樣教師，一個鄉(xiāng)村教師用自己的努力改善了家校關系，同時也創(chuàng)造了自己的教育奇跡。
案例：滿天星教室——張斗艷老師。“如果我不能做大事，就讓我用一種偉大的方式做小事。”張老師過生日時收到學生和家長送的生日詩和卡片。
新教育改變著學校的發(fā)展范式
案例：焦作市修武第二實驗中學——在這里，唯一不能拒絕的是成長（校長薛志芳）
2012年12月8日，河南校訊通全景式重磅推出我校教師閱讀宣傳專題：“走進書香學校系列”：修武第二實驗中學——在這里，唯一不能拒絕的是成長！
薛志芳校長改變課時，上午自習吸收消化，下午自習每天一節(jié)閱讀課，閱讀課所有教職員工在學校操場上自由活動、鍛煉身體。“相約第五節(jié)”和“四棵柳下花盛開”的故事。
2010年9月28日，《教育時報》以《用文化的力量浸潤師生心靈》將該校作為“河南教育名片”予以隆重推出。
“除了上帝之外，人是至高無上的，人是我們生活的全部目的，人就是目的。”
人的回歸是教育變革的核心。
新教育和我有什么關系呢？
我是誰？
我要去往哪里？
我將如何抵達？
教師成長的雙翼：職業(yè)認同+專業(yè)發(fā)展
當我們自己都沒有獨立思想，對未來喪失希望的時候，我們又能對孩子傳遞怎樣的信念呢？首先，每個教師都應該是一個獨立思想者。對新教育的接納也是這樣，新教育不是一種行政命令，新教育是我們尋找生命成長方向的時候，是我們自己去消化和體悟的方法和路徑。
職業(yè)認同（方向）
專業(yè)成長（能力）
教室建設（實踐）
以什么為職業(yè)，就要以什么為自己生命意義之所托，每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負。——尼采
專業(yè)閱讀：站在大師的肩膀上攀升
專業(yè)寫作：站在自己的肩膀上前行
專業(yè)交往：站在集體的肩膀上飛翔
行動：回到教室里來——“締造一間完美教室”
新教育是一條路徑，一個橋梁，一種生活方式，幫助我們抵達幸福完整的教育生活。
如何踐行新教育？
新教育實驗十大行動——
營造書香校園。師生共寫隨筆。
聆聽窗外聲音。培養(yǎng)卓越口才。
構筑理想課堂。建設數(shù)碼社區(qū)。
推進每月一事。締造完美教室。
研發(fā)卓越課程。家校合作共建。
專業(yè)閱讀的出發(fā)點和歸宿——與教室打通，回到教室里來。
新教育的完美教室的基本架構——文化、課程、儀式與慶典、生命敘事、家校共同體
教室文化——和學校文化一樣，教室文化是完美教室的靈魂，是一個班級的使命、愿景、價值觀的集中整合與體現(xiàn)。
一間教室應該在自己的構建過程中，擁有自己的使命、愿景、價值觀，也應該在自己的敘事過程中，擁有自己的獨特命名、象征標志、英雄與榜樣，或者說一套屬于自己的形象符號系統(tǒng)。
顯性文化：班名、班徽、班歌、班旗、班級吉祥物等
隱性文化：愿景、規(guī)則、儀式、慶典等
一間教室的名字，應該是教室文化的具體承載與體現(xiàn)，是班級成員的自我鏡像。在新教育的教室里，往往通過具體化的命名，把格式化的數(shù)字符號，轉(zhuǎn)化為一種精神意向，賦予教室一種精神力量。
裝飾教室的最重要的事物，應該是師生的作品：大家共同生活過的照片和文字，大家從稚嫩到成熟的藝術品，讓每一個孩子的作品上墻，看見師生每一步的成長。
班級文化的最終形式不是懸掛在墻上的東西，班級文化最終是靠師生活出來的，即從這間教室走出的所具備的氣質(zhì)、修養(yǎng)、行為、習慣和精神面貌。因此班級文化需要得到全體是生的深度認同。
如何構建班級文化系統(tǒng)？
師生共同參與和創(chuàng)造（中高年級）
課程——擦亮每一個日子
課程，是所有新教育夢想、理念能否實現(xiàn)的關鍵所在。課程的豐富性，決定生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。
小到一次治療，一個事件，大到一個人的一生。只要我們的教育者帶著明確目的，自覺地去設計和應對，它就能以課程稱之。或者說，有愿景與計劃，有行動與策略，有穿越的事實，有一個或好或壞的結果，這就能稱之為一個課程。
為什么要有自己的課程？
“學習無處不在，在風中，在河流，在食物里，在傳統(tǒng)儀式上，在家庭和朋友的愛之中。”——印第安箴言
生活即教育；世界即課程；體驗即成長
一、對現(xiàn)行教材的有益補充
現(xiàn)行教材最大的缺憾就是過早的精確，以及與生活、生命的疏離，而兒童課程強調(diào)浪漫與綜合階段的興發(fā)感動于生命在場，正好是對著這種偏差的有效糾正。
新教育兒童課程就是針對當前教育的缺失以及兒童生命的潛能，開發(fā)出一個更人文、更詩意、更整體性的綜合課程。在實踐中，兩者相互滲透，又有不同的風格特點，前者側(cè)重精確，即具體指示的分解與建構；后者更強調(diào)浪漫，強調(diào)整體認知，強調(diào)興發(fā)感動，生命在場。
二、對兒童當下生活的救贖
三、讓兒童的更多可能性得以實現(xiàn)
新生命教育（基礎）——
公民課程（善）
藝術課程（美）
智識課程（真）
課程主干——
公民課程（德性）
藝術課程（靈性）
智識課程（知性）
以小學為例，新教育的基本課程節(jié)奏：
每日的晨誦
每周的讀寫繪（低段）或閱讀課（中高段）
每月的整本書共讀
每學期的生命敘事劇展演
每學年的結業(yè)典禮......
再加上點綴其間的種植課程科學、科學課程、四季課程、游學課程......還有那些儀式與慶典，如開學課程、生日課程、節(jié)日課程、畢業(yè)課程等等，孩子們的每一天被賦予不同的意義，生命因為這樣的一個個特別的日子而串在一起生命也因此一點點豐盈起來。
“兒童是生活在感性的世界中的”
看——聽——捏——折——畫——說
活動——游戲
課程從哪里來？——從閱讀中來
沒有一艘船能像一本書——狄金森
沒有一艘船能像一本書
也沒有一匹駿馬能像
一頁跳躍著的詩行那樣—
把人帶往遠方。
讀書這條路
最窮的人也能走
不必為通行稅傷神
書籍啊，這是何等節(jié)儉的車
承載著人的靈魂。
低段——用圖畫書來吻醒
孩子是生活在故事之中的，成人是生活在故事之外的。我們期待孩子擁有普世價值無法通過訓誡、說教傳遞給孩子，但卻可以通過故事傳遞給他們。
發(fā)現(xiàn)：尋找尺碼相同的人
匯聚：搭建成長的平臺
點燃：以活動來促進
展示：樹立標桿，言說故事
