在教育行業已經摸爬滾打多年，隨著市場要求的升高，自身對教育的理解也越來越深。這不前幾天碰到一個“上課不愛跟著老師”的學生，引得家長很是擔憂。據孩子媽說，她家的娃是出了名的跳，不管是在學校還是機構。老師多多少少都反應過孩子課上注意力不集中的現象，東一會，西一會，就是傳說中的搗蛋鬼吧～而在現有的教學形式下，老師沒法對每個學生都關注到，可想而知孩子媽有多焦急和困惑。
我接觸到孩子的時候，是他來上我的圖形化編程課（課很貴Hh），我們機構提倡的是玩中學、體驗教學的形式。因此我也特別注重滿足孩子們玩耍的需求，課堂也是出了名的生動，孩子們都玩得不亦樂乎。
可偏偏這小子來的時候，給他展示第一個作品，“不好玩”；然后又打開了第二個作品“不好玩”。兩句不好玩直接鬧得課堂上其他小朋友也不樂意上課了，自信心哐當一下被打擊到了。開始想方設法“引導”他：“老師數一二三看誰先完成”，無效，他只顧自己玩自己想玩的游戲不聽；“表揚XXX，這一步完成得很快”，無效，聽到老師表揚其他同學沒起激勵效果，反倒激起了他的叛逆心，直接站起來去玩耍其他物件，不愿聽課的情緒便更濃了，這就是失敗的第一次課。課后我也跟其他老師一般，反饋他的“不專注”，第一次課就這樣結束了。
回家后我尋經典問名師，就想“解決掉”這個孩子。直到有一天，我放棄了，干脆就跟他一起打游戲算了。這孩子特別喜歡槍，摸索了兩三節課后我準確的知道他喜歡的是對打類游戲。投其所好，便選了一個槍戰類對打游戲陪他玩，一玩就是半個鐘。我嘗試發現他的優點，去觀察他學習的方式。發現這孩子的興趣是短平快的，他腦子里有著對戰游戲的藍圖，我試圖引導他一起做一個對戰游戲。開始挑選素材，檢索了很多武士，他卻沒有一個是滿意的，興趣度又要衰減下來了的時候，我靈機一動，告訴他可以自己畫素材。于是乎我們打開畫板，孩子想把原來素材中的劍擦出掉。令我驚訝的是他出現了少有的專注度，很仔細的在畫，這是一個很精細的活，可他卻做得很好！不得不說興趣這東西真的強大～畫好之后我們開始編輯，編程這個東西靈活性很大，孩子的創作欲已經被我調動起來了，玩法一堆堆的。就是苦了我自己，要針對他的需求一一解答（過程省略，重點就是照著他的想法實現作品），當然如果你這樣做的話會發現兩個問題：1）孩子的需求很有創意、也很周全，因此他們的編程想法實現起來是有難度的，這很考驗老師的編程能力。2）你要將這個難度的知識快速的在腦中切換到他能理解的方式教學，這對老師教的能力挑戰很大。3）本課該學的知識點如何安排到課程里面。所以我做了一個很大膽的嘗試，課程完全根據孩子的設想去走，挑戰是極大的，但孩子的收獲也是極大的。課后發現效果確實是很好的，課后孩子無論對我這個老師，還是課堂的興趣度都是極高的，還提出要我把軟件發送回家他要自己練習的要求。
看到孩子的轉變我不禁感慨，很多辦學機構的確在宣揚因材施教。我們鼓勵孩子自主探索，換個角度看，這個孩子真的是注意力不集中嗎？還是他就是我們希望培養的，有探索欲望的孩子？如果是這樣，那么多的老師反饋孩子“注意力不集中”只是對自己不愿意認真觀察孩子、不愿意做令教師麻煩的“以學生為主的課堂罷了。
