這幾乎是在中國第一場蒙特梭利藝術培訓——宋茂蕾
Holly老師首先帶我們起身做個三個深呼吸。我 經常帶孩子做這樣的呼吸，尤其是在非常重大的時刻。
美術讓我們找到自己，又超越自己。
讓我先介紹一下自己：
我當老師已經39年了，“老恐龍”了，看到你們這些年輕的臉，并且準備好去學習，真的非常感動。在接觸蒙特梭利之前，我是20年的傳統老師，當我為我最小的女兒找學校，想要找個最好的學校。在我家附近有個蒙特梭利學校，正好有蒙特梭利師訓，我剛好參加了，剛開始接觸蒙特梭利教育，我覺得怪怪的，經過很短的時間我就確定，我根本不會走回傳統教育了。
在當時的蒙特梭利訓練班只有半天，資料只有五頁，所以在當時蒙特梭利師訓時我并沒有學到多少。（在蒙特梭利教育，每個科目都要做成一個厚厚的手冊），在那時藝術老師一周只給孩子上一周課，所以他們把美術材料放在教室里。這對我來講，這一點都不合理，一點都不像蒙特梭利老師。所以，我就跟我們當時的校長說：我要進行蒙特梭利的教育，現在我是兒童之家一個班級的主教老師同時也是美術老師，每周到每個班級30分鐘。
我的一個目標是，我要說服你們，美術在一個教室里是這么重要，甚至從基礎教育上講，比其他領域還重要。第二個目標，是幫助你們有信心，如何設置你們教室的美術區域如何進行美術教育。
現在，我們換位思考，如果我是聽眾， 我想直接給我教育大綱就好了。然而美術并非如此。
美術它的定義是什么呢？（插入圖片）
這聽起來非常簡單，其實它的答案并非一個。
首先我們自己要反思：什么東西限制了孩子、
去思考什么令我們開心興奮，把這份PASSIN（熱情）傳遞給孩子們就好了。
我們剛才看到的河馬是藝術嗎？
繪畫？雕塑？傳統？現代
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這次我們主要學習美術，不走其他的分支。
我不知道在臨沂有沒有美術館？——有
美術館能為我們定義美術是什么，教育的、歷史的、文化考量的。
這個照片是我在波士頓美術館最喜歡的，即便我在波士頓美術館，我也講，并不是因為我在中國。（哈哈）
這個雕像，非常大，我非常喜歡，看到這個雕像非常大，非常有歷史感，我們不在這個歷史時空， 卻傳達給我們非常大的意義。創作這個雕像的藝術家，把他的熱情……傳達出來
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古代創造這些藝術的人，其實也跟我們一樣，他們在尋求奇妙世界的解釋。那些古代的人和我們一樣，想要對奇妙規律想要規律性的解釋，例如動物遷徙，人為什么會死，死了去哪里
我們為什么生兒為人，他們把我們看清的形態，藝術可以，藝術是一個符號，可以感受到，觸摸到，思想，情感，從這些媒介
所藝術非常的重要。
有些孩子會成為藝術家。他們同時就是會是，那些孩子們什么都阻擋不了他們，因為天生如此。
其實，她的骨子里有這份熱情。藝術教育是給每個孩子， 讓每個孩子可以成長，其實藝術本身是非常主觀的，因為到底這幅畫到底多少價值，賣多少錢，這是非常主觀的。
這位藝術家，生前非常貧窮，然而死后卻非常突出
插圖：藝術的
日常生活給我們
我們可以像藝術家一樣，我們的日常生活給我們的美，感受美領略美，
科學和藝術，在我們的世界里其實互相交互。假如這些藝術不能讓我們感受到，其實我們從我們的科學領略到萬物的美。
孩子們可以自發的感受美，為什么孩子們要給孩子美術教育呢？
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這兩個照片，我的助教在教室里拍攝的
有個孩子，每天都把豆子排在地毯上， 每天都這么做，我以為用吸塵器清理掉就好了。后來我們發現，這個孩子在創作，他想要這樣的場地，讓他發展想要創作的欲望。所以仔細的觀察可以幫助我們去了
另外一呢，老實說你沒有把教具完整的放回去。然而這個孩子會在老師不注意的時候把他們擺成為各種造型，當我看到這些，我發現他可能是一個建筑師
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當瑪利亞蒙特梭利把她的熱情從科學到教育，她放棄了當醫生的機會，成為一個老師，就算如此，他也沒有放棄科學的研究，沒有違背“追隨兒童”的精神。給我們詳細的計劃和資料如何……兒童之家。
在蒙特梭利發展這套理論時，也有很多專家也在研究自己的理論， 例如亞杰？的反射弧理論，
……卻不這么認為，社會性的發展早于
瑪利亞蒙特梭利非常聰明，把這些結合起來，發現敏感期，發現成人角色的重要性。所以我們看孩子，
經過我們提式，孩子們想要去做這些工作。
蒙特梭利的精神與理念始終影響引導著我們，每個老師都應該……
日常生活區是其他區域的母床，這部分是藝術教育中最基本的課程，例如剪切等動作，
日常生活區最主要的目的是設么呢？
——學會照顧自己、環境
——協調、專注、獨立、秩序感。這四個是最主要的直接目的。
藝術區最直接目的是什么？CCUI協調、專注、秩序感、獨立。一樣的。
所以孩子創作的最主要的目標不是藝術品，而是過程。就像日常生活區，不是為了學會喝水，
所以教具和工作的設置原則也是一樣的。追隨孩子，鼓勵孩子的探索發生。
尊重孩子的每個嘗試，不被孩子的作品所綁架。
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你不要以自己的觀點，去評價孩子的作品，“告訴我，你想在這個圖畫里表達什么？
所用語言也是藝術的語言，你要用：哇，好漂亮
而是：你用了很多紫色，很多暖的，很多畫面的平衡……等，這些美術的語言，藝術的語言，將在這四天你講會掌握。
孩子內心的自動激勵是我們 的教育目標。
不要以你的眼光去選擇作品放到展示欄，孩子會很敏感的捕捉到，哪個作品符合老師所贊賞的，并且以此評判自己的作品。我們要鼓勵而不是稱贊小孩。
在我的教學中，我希望孩子不斷嘗試。并且在不浪費資源的情況下。
孩子們會彼此批判；你好浪費紙
當我們的孩子在某個階段，他會重復的復制一個作品，他是在他的大腦里反復練習創造。
教育孩子不浪費，資源的重要與寶貴，在我們學校回收是非常重要的工作。在日常生活區，沒有回收，但是藝術區不同。我們會和孩子們將：我們 進行美術活動后，有兩周做法，一個呢，你可以在你的作品干了之后，帶回家，如果不想帶回家，就放到回收盒里，因為它可能成為其他作品的輔助材料。不僅如此，回收盒里會有線，彩蛋等同時，并不雜亂。
我們其實沒有辦法把東西丟棄掉，并沒有“丟棄掉”這個概念，這個宇宙是我們的家。其中的每個物質都是可以互相回收，有智慧的回收使用再使用，我們善用每個物質，就會減少我們對世界資源的過度浪費。
小總結：
美術是人類的需求，進入美術，人類會進入愉悅的狀態，進入埃爾法腦波，產生多巴胺，越專心越愉悅。例如藝術家，運動員。孩子的專心的能力會帶到其他領域。所以美術，對蒙特梭利教室非常重要。
我們常常把所有水彩筆，線等材料集中在一起，成為資源庫，其實這是不合理的。美術區也要像日常生活區，一個工作是剪直線，一個曲線等， 我們也不必設置專門的美術老師，你會日常區就可以做美術區。不是一周兩次美術課，而是每天都有美術區，都有不同程度的美術教具，可以操作，像生活區一樣自動教育。
關于回收:沒有東西是無用的。美術的回收區，即便一個線條，一個彩帶，都可以藝術再生。芬蘭的藝術教育，很多藝術作品都是再生利用。
