時間：2006年09月25日01:57
【來源：東方早報】
[提要]8年前，王楠子是上海某中學一個“標準的差生”，經常被老師“重點關照”,無奈之下赴美讀書；8年后，王楠子成了全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚“是個天才”。兩種截然不同的結果，促使他的父親向國內教育現狀發難。
王恩重（左）講述兒子王楠子（右）在美國的“蛻變”過程。上海東方早報記者張棟圖
“在國內他被教成水泥腦袋”
早報記者 俞立嚴
經常闖禍并被老師“重點關照”
8年前，王楠子還是上海某初中的初二學生，他所在的班級當時集中了華師大教工的子女。而同樣是教工子女的王楠子卻由于上課愛講話，對讀書漸失興趣，成為老師心中標準的差生。出于無奈，王恩重在兒子14歲時把他送到了美國去。“那時候只是盼著他能不再惹麻煩，把書讀下去就行。”王恩重說。
昨天，在華師大校園里，回國探親的王楠子提起在上海的學生時光，還是感慨頗多。王楠子回憶說，自己當初在上海某所初中的初二提高班就讀。起初，成績還是全年級前20名，但是，由于他調皮叛逆的性格，逐漸成為老師最頭疼的學生，屢教不改的他甚至被班主任老師安排一個人坐在教室里的最后一排。“當時總覺得班級是分等級的，我始終是差生。”王楠子說。
王楠子曾經的同學、現在NEC上海工作的鄔成澤證實了上述說法。他介紹，王楠子當年的確屬于差生，雖然同學都覺得他很聰明，人緣也很好，但是卻“經常闖禍”，“被老師重點關照”。主要表現為，上課愛接小茬，愛開玩笑，課外愛踢足球。一個極端的例子是，一次老師把體育活動課改成正課上，王楠子帶頭當堂起哄，當時連老師也沒法控制氣氛。
王楠子的成績每況愈下，最后每門課都只有七八十分，班干部被撤銷，成了真正的差生。“我最后已經干脆放棄學習了。”王楠子說。而王恩重回憶說，自己那時心急如焚，但訓斥也無濟于事。最后，無奈的父親不得已把孩子送到美國繼續求學。
成了全美動畫比賽個人組冠軍
如今的王楠子今非昔比，身高一米八的他，如今是費城藝術學院的大四學生并屢獲獎學金，通過在動畫領域的開拓，他已在美國貸款買好了一幢三層小樓，最近，他還在SAYTEK全美動畫比賽中獲得個人組冠軍的榮譽。
“他在學習上有很明顯的主次之分。他把主要的時間都放在三維動畫專業課上，我認為這是他成功的關鍵，我們也開始效仿他這么做。”費城藝術學院的美國學生KevinHill說，如今王楠子已經成為該校動畫專業最出色的學生，每天都為學習和工作忙碌。
對于這樣的轉變，王楠子表示，除了基礎還可以外，學校氛圍和老師對學生態度的截然不同是很重要的原因。他說，接茬、開玩笑、迷戀運動等等是王楠子過去的致命缺點，根本不屬于美國老師批評學生的原因，相反是受到鼓勵的。在美國，他從未受到過老師的批評。最突出的例子是，一次他像過去在國內一樣插嘴，當堂糾正了美國中學老師的一個錯誤，沒想到，老師當場就說：你真是個天才。“太受鼓勵了。”王楠子感嘆，正是那些記憶猶新的鼓勵促使他真正開始自覺地學習和奮斗，使他開始徹底擺脫了原來差生的自卑心理。
與此同時，拉小提琴、踢足球等技能使王楠子在學校立刻就受到重視。“原來這里的音樂老師都不理會我會拉小提琴，但在美國，一得知我會拉琴老師就立刻讓加入了管弦樂團。”王楠子說。
國內教育中的問題把孩子弄成“水泥腦袋”
對于兒子身上發生的天翻地覆的變化，王恩重在給早報的來信中將問題的矛頭直指國內學校和老師，直接歸咎于教育體制存在的缺陷和教師的素質和教學方法等。王恩重寫道：“是我們教育中的問題把許多本應成材的孩子弄成了水泥腦袋。”
“一些老師正在按廣種薄收的操作方式，犧牲孩子們的心理、生理培養做作業的機器。初中生去學高中的課本，用這種耍賴的方法得了奧數冠軍又有什么稀奇呢？相反，急功近利，只重視學生幾門主課考試成績的片面教育導致一些孩子成了高智商病態心理的學生。”
結合王楠子的個案，王恩重絲毫不掩飾對當初國內老師的失望，他認為：兒子當初活躍好問的天性本可以被老師合理地引導，成為學習中自覺的動力，但是在過去應試教育的主導下，兒子卻動輒受到訓斥，不斷受到打擊，最終淪落為差生。王恩重也表示，上海目前正在進行的二期課改等系列教育改革讓他感到欣喜。
各方說法
王楠子初中班主任 聰明但非常調皮
王楠子初中班主任老師在昨天接受采訪時并沒有得知自己過去的學生依然保留著不愉快的回憶。但她確認王當時確實是極其調皮搗蛋，老師為了維持教學秩序也給予了一些訓誡，但是她承認，王楠子是個很聰明的孩子也是老師們的共識。
上海大學教授葛紅兵 不是互相探索而是互相折磨
“一些老師對學生不是互相探索，而是在互相折磨。”著名作家、上海大學教授葛紅兵贊同王恩重的呼吁。在他看來，國內的一些中小學老師過分看重學生是否聽話，而且只注重灌輸，但在國外卻更重視鼓勵學生的創造力。葛紅兵表示，老師的態度很多時候決定學生一生的成長，不是一件小事。
靜安區教育學院院長張人利 一所學校不能代表所有情況
張人利認為，一所學校不能代表上海所有初中的情況，一個老師也不能反映全體老師的現狀。王楠子的成功個案并不就能說明美國的教育相對于國內的教育就是成功的。張人利認為，正面鼓勵確實是許多學校老師所缺乏的，但是完全采用正面鼓勵也是不可取的，對于中小學生應當因人而異，批評訓斥本身并沒有錯，只要是適合具體學生并沒有什么不可以。
