年輕的時候，我喜歡看小說、散文，沉迷于讀“無用之書”。待到有了孩子，突然生出育兒焦慮來，并且隨著孩子一天天長大，焦慮的情緒也越發(fā)嚴重。恰巧這個時候，我搬家到了一個小型圖書館附近。圖書館里有一個教育類圖書專架，當我看到它們的時候，便像久旱逢甘霖，立刻如饑似渴地讀起這些“有用之書”來。正是這些書，為我打開了新世界的大門，邁進這扇門里，我的生活的河流從此便改了道。
找尋育兒的路
剛開始讀書的時候，我是抱著怎樣才能養(yǎng)出一個好孩子的愿望，希望從書中探尋育兒寶典的。
我對我母親的教育方式非常不贊同，她脾氣暴躁，缺乏耐心，過于悲觀，以至于我回憶自己的童年的時候，常常感覺那些日子是灰色的。我對于傳統(tǒng)的學(xué)校教育也持百分百的反對態(tài)度，這自然也來源于自己艱辛的求學(xué)歷程，坐在囚籠一般的教室里，白白浪費了很多年的光陰，卻沒有培養(yǎng)出學(xué)習(xí)之外的愛好和能力。大學(xué)期間又完全喪失學(xué)習(xí)的興趣，缺乏上進的動力。對于家庭和傳統(tǒng)教育體制的叛逆，讓我覺得沒有現(xiàn)成的正確的教育經(jīng)驗可以借鑒，唯有向書求助吧。
我從圖書館的那個教育類圖書專架里，陸續(xù)讀了《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》《鈴木鎮(zhèn)一》《右腦風(fēng)暴》等書，我才發(fā)現(xiàn)，教育的觀點真是五花八門。十年后的今天，我已忘記都接觸了哪些教育流派，因為從我拿起李躍兒的《誰拿走了孩子的幸福》那一刻起，其它的流派，都迅速被我淘汰了。
我想對于自己童年不滿意的人，看了這本書，心都會被它所俘獲吧。那些因為家長犯的錯，給孩子心靈造成的創(chuàng)傷，我自己深有同感，我也更怕再讓自己的孩子經(jīng)歷這樣的錯誤養(yǎng)育。李躍兒提出，只要有合適的環(huán)境和土壤，孩子就能夠健康成長。父母的任務(wù)就是給孩子提供適合他們生長的環(huán)境。這本書讓我認定李躍兒的教育理念是我愿意追隨的。
順藤摸瓜，我讀了孫瑞雪的《愛和自由》。可以說，這本書在非小說類讀物里，是第一本讓我感覺驚艷的書，也讓我感到深深的震撼。書里提到嬰兒不是如我們想象的剛來到這個世界的時候是一張白紙，他們有精神胚胎，發(fā)育過程有自身的規(guī)律，作為父母要了解這個規(guī)律，順應(yīng)它，配合他。但是對于感性大于理性的我來說，愛和自由這兩個概念相對于敏感期等等術(shù)語，更能擊中我的心，它們是閃閃發(fā)亮的燈塔一樣的存在，指明了育兒的方向。從此，愛、自由成為育兒的核心詞匯。順著李躍兒和孫瑞雪手指的方向，我順理成章地讀了蒙臺梭利的著作，這位催生中國新教育萌芽的人物，思想主張無不讓人耳目一新。雖然讀原著悟原理找到知識的源頭很重要，但對于那個時候尚未培養(yǎng)起閱讀能力的我來說，那些知識雖說是好，卻讓我無法使用。
相比來說，把知識掰開了揉碎了講的書讀來更為解渴，小巫的書適時出現(xiàn)，《給孩子自由》那大大的“自由”二字再次閃閃發(fā)亮地照亮我的雙眼。《跟孩子劃清界限》讓我這個從未聽說過界限，并且也界限不清的人既懵懂又興奮地努力理解界限的含義。《跟上孩子成長的腳步》里小巫育兒的做法和成果更讓我艷羨不已，立足培養(yǎng)國際化人才的眼光更讓我堅定了不走傳統(tǒng)路的決心。就這樣，我這個對愛和自由鮮有體驗的新手，被這些書籍引導(dǎo)著，有樣學(xué)樣地做了起來。
（未完待續(xù)）
