? ? ? 石玉丹老師講授《認識分米和毫米》，首先讓學生觀看一段視頻，視頻中孫悟空的金箍棒具有“變”的特點，順勢引出學習內容，讓學生心中有量感的思維。
? ? ? ? 上課伊始，課件導出10厘米是1分米的圖，直觀形象。這種直接展示公式的方式，讓學生心中先有一個概念。引導學生認識1分米有多長，結合生活實際說說有哪些可以用分米做單位的事物。
? ? ? ? 毫米的學習過程是讓學生進行逐步探究的，滿滿的數學味。課件出示共有7小格，就是讓學生說說共有7毫米。老師通過學生的探知，給學生明確的概念，1小格就是1mm。
? ? ? ? 1把直尺有多少分米？讓學生走上講臺指給大家看，這里我注意到，老師是一個分米一個分米給學生講授的。講完后，讓大家說說生活中有哪些可以用分米做單位的事物，感知他們的長度。
? ? ? ? 這節課，老師在課前做了充分的準備。班里有21個學生，給每2個學生發一把米尺，以便讓小組合作探究。每個學生發一枚5角硬幣，主要讓學生感知5角硬幣的厚度是1mm。
? ? ? ? 老師在課堂上善于引導啟發學生，讓學生說生活中的實物時，學生說得不夠明確，老師及時給予糾正，或讓學生補充。
? ? ? ? 練習環節，老師借助希沃技術現場通過大屏幕為學生展示學生們畫的1分米長的線，學習任務單上的試題也能清晰的為學生展示。
? ? ? ? 本節課的教學效果很好，班上最差的學生在課堂上都能積極配合老師提問。尤其是在最后一個練習環節，能主動上臺練習，能完成2/3以上任務單上的學習任務。
? ? ? ? 講課中，我及時捕捉課堂亮點，并通過工作群與學校老師們分享。學最好的別人，做更好的自己。
