一、被Dolly老師的用心和專業征服
2023年2月25日，Dolly老師第一場線上分享，周六中午一小時的時間，感覺收獲滿滿，時間過得太快，期待明天中午早點到來。
能夠聽到行業領先大咖分享，DISC社群這福利實在是忍不住大大點贊。
此刻回想起來都是Dolly老師為這免費的學習給出了超級用心的準備。從課前測試系統小鵝通轉到騰訊會議，線上多機位演繹內容，同時呈現了豐富多元的教學工具，做到講解內容和示范流程高度貼合，印象深刻。
助教Alice老師配合教學流程完成的open/check-in/check-out，以及分組活動，讓參與者真切體驗到了Dolly老師的課程干貨實踐效果。比如check-in環節的自畫像，check-out環節的關鍵詞分享。
這兩年口罩關系，我也必須從原本熟練于線下授課轉到線上，剛開始覺得好困難，認為好多傳統線下教學互動無法開展了，看不到學員的現場反應，感覺像在唱獨角戲。今天Dolly老師的呈現完全沒有受到線上的局限，終于體會到引導與培訓的結合可以如此生動。
二、開場可以很高效也很有趣
今天聽Dolly老師講“破冰”和“暖場”的區別，前者可以不與課程主題相關，后者要在規定時間、有特定主題，而且與課程主題密切相關完成導入。
開場時間常為：（破冰/暖場+open+check-in）
通常3小時課程用12分鐘，1天課程用20分鐘。
1.open
這個環節Dolly老師介紹了自己從1998年接觸引導技術，到2006年去了乙方公司，看到引導可以沒有太多PPT卻有很多產出，開始了學習、翻譯、分享引導技術的過程。
注意：此部分對應的是開場關系5鏈接中的要素1與講師鏈接。
今天全程道具都是足足的、滿滿的示范，各種顏色款式的空白手舉牌（四葉草、五角星、愛心、云朵）貼上彩色標簽紙的關鍵詞，讓每個環節都變得有趣又醒目。
2.check-in
助教Alice帶領我們完成個人部分并進行分組。
“自畫像”，強調不是美術課，而是突出個人特征。個人信息書寫包括三個要素，稱呼、身份、一件事（同學們不知道的事）。
Alice老師先給我們看了她的自畫像（卷發）和她的關鍵詞（Alice，引導師，校隊）。然后幫我們分組。
注意：此部分對應的是開場關系5鏈接中的要素3自己-4同學。
口罩之前有一次線下的新員工培訓，當時人數比較少，不到10個人，而且我們的培訓時間比較充足，我也用了給A4紙讓他們自畫像的方法，而且除了畫自己之外，還讓他們畫一個理想的房子。從這個自畫像的環節當中，我們已經可以了解到大家的性格特征，比如說有些人會把整張A4紙畫滿，而有些人只是把圖像縮在一個角落里，而且通過他們表達自己理想的房子的時候，那個興奮的狀態，感覺這個破冰是有效的。特別是我觀察之后發現，很多自稱社恐的人，當他有一個特定的主題表達的時候，也可以能夠發揮自如。
有些以前用過的方法，現在明白了背后的原理。還有非常多沒有用過的方法，下次可以實踐起來，比如視覺化的工具。以前自己線上課還是比較依賴PPT，缺少其他輔助教學工具，如果長時間講授容易失去學員注意力。之前顧慮自己不會畫海報和寫漂亮的字，這部分要突破和練習。
這次線上課的分組也很喜歡，規則是：每組5個人，4分鐘。實際教學會延長，此處為了教學體驗有壓縮時間。利用騰訊會議的分組功能，時間到了，各小組成員自動離開小組回到班上。
小組內特別要感謝主動擔當協助大家的朱麗亞Julia·長沙·F60（她是F71班主任），課后交流果然是高I，熱情地歡迎進組的小伙伴；還有她的高C風格，也通過遠程指導，幫我的頭像畫面從開始看不到全臉只有下巴，到能夠有更完整的人物呈現。這種分組交流的感覺非常好，很親近。
三、開場關系5鏈接
在開場時讓學員與講師、教材、自己、同學和環境這五個要素發生聯系。
同時開場就讓學員有自己的一部分輸出表達，又跟同學有組內交流。分組環節無論線上線下都很必須，也很有效果。
1.Faclitator? 講師
開場5鏈接里面，首先包含的是與講師進行鏈接。當學員走進教室時，引導者/引導師通過眼神交流、打招呼，或者引導到助教臺（副引導師）領取姓名貼等活動開始與學員鏈接。
2.Material? 教材
線下培訓時，Dolly老師會特別引導學員開場跟教材鏈接，桌上事先擺放好的便于記錄筆記的環裝手冊。教材跟學員的交互并不是開始上課才開始的，而是坐到座位的第一個動作，會看老師提供的素材有哪些信息。
在學員進到教室時，每個人隨機選三種不同顏色的標簽紙，讓他們翻看教材，把彩色標簽紙紙貼在他們最感興趣的頁碼上，之后同組交流，統計出最感興趣的部分。通過這個環節，了解課程展開重點。
這一點也是讓我印象非常深刻，讓每個人都帶著他們印象最深刻的關注點，帶著期待集中在課堂上，對抓注意力非常有幫助。
3.Ower? 自己
通過“自畫像”完成一部分學員自己的輸出。
4.Participant 同學
通過分組，或者在小組內分享的方式與其他同學鏈接。引導技術里面，分組是改變學習環境的一種方式，線上和線下都可以操作。
5.Space 空間
對教學環境的布置Dolly老師也花了好多心思。空間包括物理空間、心理空間和虛擬空間（線上課）。
引導課程開始的check-in環境經常是圍成半圈或者一圈，只有椅子，沒有桌子。希望對應心理空間，可以得到不同的滿足。這樣不止是看到同組學員。
虛擬空間，例如看到畫面聽到聲音的，在聊天框輸入1，這也是一部分。
Dolly老師還通過以前培訓現場的案例圖片，詳細講解了物理環境的準備要求。比如當酒店墻壁不給貼引導布和海報時，如何機動靈活的布置保持培訓效果。
01.學員強輸出，講師弱輸入
02.期望不一樣的視覺沖擊、動態發生。
03.培訓負責人地位提升
培訓引導第一個視覺沖擊，提問討論的句式/題目，用海報的方式貼在墻壁四周圍，同學們起來走到海報前面，在動覺上面已經做了改變。取代了大量PPT的使用，同時利用物理空間，可以走動。
案例2里面的提問是：你認為在培訓中加入引導技術，最難的是什么？
這種起立+討論，符合成人九大學習風格里面的：動覺+人際關系。
沒有海報架時，把KT版做成A型結構，可以雙面使用，而且故意選擇粗糲的材質，更有自然感。
空間夠大時，可以用綠黃藍等每組不同顏色便利貼，每組共創10個關鍵詞。每個小組的議題用不同顏色區分，例如第1組議題，其他小組用綠色寫完貼在指定區域。
場地布置，還可以把關鍵流程、關鍵知識等布置在環境里，讓大家隨時看到，比如放在地面或者貼在墻壁。還可以把提問做成海報貼在墻上，讓大家站立走動，利用動能提升參與度。
這一小時收獲實在太多，回放鏈接出來至少要再聽一遍。
