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? ? ? 上周聽了網上課堂章老師的《快樂讀書吧——讀讀童謠和兒歌》，心中有一些感受，一直想記錄下來，無奈二胎媽媽總是有很多瑣事煩擾，這一拖就拖到了今天。
? ? ? 首先，整節課給我印象最深刻的是章老師語言特別活潑、語速也比較慢，很適合低段孩子的課堂教學。整個教學思路非常清晰，教得也扎實，有課本上兒歌、童謠的教學，也補充了課外讀物，內涵和外延把握得很好！
? ? ? 但是，當我聽完后有一種意猶未盡的感覺，就好像有一個人熱情地打開了一扇窗，卻只將幾道光透露進來，那狹小的縫眼讓我無法窺探窗里面的精彩。當我瞇起眼要看時，窗已然關閉。
? ? ? 所以，下面我要來說說這堂課的疑惑。
? ? ? 這是一堂讀書課，拓展課，與課文（精讀）課的方法應該有所不同，傳統精讀課文（低段）應該注重讀準字音，背誦，而讀書課對于這兩者的權重應為略低，更多的是感受、拓展和延伸。
? ? ? 因此，我們是否應該思考：一年級的《快樂讀書吧》為何要選擇兒歌和童謠？為何要選擇《搖搖船》、《小刺猬理發》這兩首童謠？它們有何獨特之處讓編者青睞？? 細細讀來，這兩首都是貼近兒童生活實際的，《搖搖船》，當小朋友們還是小嬰兒的時候，外婆抱著他們，也許就是這么哼著的！而且據我所知，這首童謠有很多版本，不同地域與不同的版本，我知道的就有兩個版本，哼起來特別有味道！如果加上方言，就更有趣味了！《小刺猬理發》中的“小刺猬”，不是“刺猬”，而是一個小男孩，至于為什么叫“刺猬”，原來這是一個邋遢的男孩子，在小朋友身邊肯定有這樣的孩子！這些兒歌和童謠，都是緊緊貼近孩子的生活實際，這就是這兩首詩的生活價值。
? ? ? 既然知曉第一個問題，那么問題二：如何讓語文課與生活緊密相連呢？同時，童謠、兒歌本身的語言特點極具趣味性和節奏感，又如何讓孩子感受呢？
? ? ?再進一步，如果孩子把握了語言特點，不妨大膽一些，留給A層學生：自己試著仿寫兒歌或童謠？要求低一點，一句兩句即可，相信一定會有驚喜！
? ? 此外，童謠和兒歌都是可以吟誦的，如果把吟誦加進去，例如在課堂上依字行腔地唱一唱，是不是更有味道！
? ? 鑒于此，這樣的教學該如何組織，大家可以同課異構，各展風采！
