最近有個家長很迷茫，有時覺得孩子認知不夠，就想多花時間猛補認知。有時又覺得孩子思維不好，就想去針對普通孩子的機構上思維課。有時又感覺孩子語言太弱，希望有可以讓語言突飛猛進的辦法。
假如認知是積木，思維就是搭積木的規則和架構（規則，比如三角不能倒過來達到平面上，除非剛好搭出一個倒三角的位置給它等等。架構，比如搭個停車場、搭個房子等等）語言是什么呢，就是用什么樣的積木（塑料的還是木頭的？樂高積木還線性積木？），什么位置用什么顏色，需要些什么裝飾等。
所以，認知是基礎，是根本。思維是信息的運行方式，是統合信息的結果。語言則是表達方式，是最外在的，最后出現的東西。
針對上面家長的迷茫，我們知道答案就是：想要語言好，先要有認知和思維，就是腦子里有東西說。想要說得清，思維方式很關鍵，也就是我們常說的邏輯思維是否清晰。想要說得多，光有散亂的認知也不行（會變成重復單詞短語，或者一味仿說無意義的話），還得靠思維去統合認知，才叫真的有東西說。
孩子在學習的時候也要三管齊下，學了認知內容，就要去思考起來，然后再用于表達。這點我們參考一下普通孩子在認知、思維和語言方面的成長過程就知道了，他們每天接觸很多東西，我們把認知灌輸進去，他們就不停去探索、搗鼓、觀察、思考，跟我們交流討論，表達相關的需求等等。他們就是這樣三管齊下的學習的。
當然，大量“三管齊下”的練習也是非常重要的。
很多人認為教的東西沒法即刻用來思考和口語表達，那就要好好想想教的東西是不是太架空了呢，是不是離實際生活太遠了呢？如果教的東西是與生活息息相關的，與孩子息息相關的，怎么會用不到呢？
