? ? ? ?很榮幸，我是一名小學教師，因為我是人類靈魂的工程師，哈哈哈多么高大上啊；很遺憾，我是一名小學教師，因為我僅僅只是一個窮教書匠，多么悲哀呀；很無奈，我是一名小學老師，上要受級各個部門各種質量監測考核，同級要面對家長望子成龍，望女成鳳的期待眼神；下要面對一個個鮮活的生命，對他們人生的基礎負責。雖然我游走在夾縫之中，但我覺得幸福，因為我喜歡用我的心，用我的眼睛去關注點滴的美。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “老師，你該樹立你的威信了！”
? ? ? ?午餐時，軒軒神神秘密的走過來，悟著我的耳朵說：“盧老師，我覺得你該重新樹立你的威信啦！剛剛才，你說有沒有湯碗的時候，全班去他沒有一個人響應你。”“最后，不是有一個同學給了我一個碗嗎！”“哼哼，哪兒是她自愿給你的啊，她根本就是不想要的，平時都沒怎么喝湯？那個碗是她不想要才給你的。”“ 沒有多余的碗，就算了啦，沒有要求必須把碗給老師，老師學生都是平等的。”“學生不是應該尊重老師嗎？”“哈哈哈哈，老師也應該愛護學生呀。”軒軒撓了撓頭，懵懵懂懂，悻悻地離開了。我邊吃著飯，邊偷偷笑了，不管怎么調皮，孩子們的天性是純真的，可塑性非常強。他們的調皮，他們的任性，他們的懶惰……需要我們做老師的放下名利去循循善誘，耐心些，深呼吸再耐心些，又深呼吸再耐心些……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?“你的課就是放松課”
? ? ? ?師生關系是融合，還是對立，還是有機統一，我一直在探究。
? ? ? ?私底下，聽學生說上盧老師的課，就是放松課。我很郁悶，我真的很弱勢，管不住學生，學生就為所欲為？不行我的找個孩子問清楚。課間閑耍我拉著一個學生問到：“潔妹兒，聽你們私下說，上我的課就是放松課，是嗎？”
“嘻嘻嘻，盧老師，你聽哪個說的哦？”潔妹兒不好意思笑了。
? ? ? ?“不管我聽哪個說，是不是真的嘛？嗚嗚嗚，我好失敗哦，學生不喜歡我的課，也不喜歡我”
? ? ? ?“哎呀，哎呀，盧老師不是你想的那樣。”潔妹兒馬上解釋到。“我們都非常喜歡數學課的。數學聽課沒有語文要求那么嚴格，偶爾開開小差，在桌子上爬會兒，不用緊張些些怕被點名批評。”
? ? ? ?“那你們就是不認真聽講了？”
? ? ? ?“不是呀，放松不是不認真。是很放松的，認真聽！”
? ? ? ?“放松，還能認真聽？”
? ? ? ?“當然，放松聽，聽的更認真，接受也很快。””
? ? ? ?“哦！”我還是似懂非懂。
? ? ? ?“哎呀，反正我們喜歡數學課了啦，會好好學習的啦”，邊說邊跑開了。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “我很無聊”
? ? 有時候，我們還是要理解學習不得力的孩子，想辦法幫助他們找回自信，找到自我。
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那一天我正在上課，一女生突然起立，轉身對后面一個高大男生一頓“暴打”。一聽響動，所有學生齊唰唰地轉身尋找聲源。“干什么？馬上住手。”我立馬制止，“勛勛，把你的桌子向后移動，”我對被打的男生說到，“大家轉過身，我們繼續上課。”我對全班同學說到。并用眼神警告打人的女生“停下手，認真聽課”經驗告訴我，這個時候，處理問題，肯定不理智，而且我的課也泡湯了，當天的教學任務也要不成。唉，看來課后又要犧牲我的休息時間了。
? ? ? ?下課了，我把“戰爭”雙方叫年前，先讓他們陳述事實，原則是一人說，另一人絕不能插嘴，說完了，再同意或反駁對方的錯，石頭，剪刀，布決定誰先說。這樣的方式，我是摸索了10多年的，即可以讓雙方冷靜，又可以讓雙方學會傾聽，還能讓學生在陳述中發現自己的不足，最重要的是我有足夠的時間去清理雙方對錯。往往在敘述過程中對錯已經非常明顯了，該認錯認錯，該道歉道歉，還不忘保證以后要怎么做。今天的課堂打架就屬于這一類，男生老是扯女生頭發，女生忍無可忍。雙方都認識到自己的不對，相互道歉。我讓女生先走留下男生，起因在他，必須除去根源。
? ? ? ?“為什么扯女生的頭發？”
? ? ? ?“因為上課聽不進去，我很無聊，所以就想找點事做，就扯了前面女生的頭發。”起因，經過，結果，好一篇短作文。我剛想發火，抬頭看見他低下頭，眼神無奈又無助，一副隨便你要怎樣我都認了的表情。突然，我沒有一點發火的欲望，我連繼續批評他的心都沒有了。我覺得孩子很可憐，需要我們幫助。“哦，老師知道了，下節課和**交換位置，你上前面聽，再回答我一個問題，我今天打電話給你媽媽，表揚你”。“好嘛”孩子一臉驚喜。開心的下去換位置了。
? ? ? ?故事太多了，容我休息休息，下次繼續。
