[紅順視點(diǎn)]:微創(chuàng):這種翻轉(zhuǎn)語文課上法，效果不錯(cuò)，值得一試！
我在小六、初二兩個(gè)年級(jí)，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同樣一篇課文一個(gè)班一節(jié)沒有上，一個(gè)班上了三節(jié)，用同樣試卷做檢測(cè)，誰想，兩班平均分相差不到3分，更奇怪的是兩個(gè)班第一名竟出在沒上語文課班級(jí)，實(shí)在讓人無語，我在想，教師教語文的有效價(jià)值到底有多大？教師怎樣才能點(diǎn)拔到點(diǎn)子上，讓語文課堂真正高效？
另外，我發(fā)現(xiàn)語文課教師占的滿滿的，學(xué)生只能利用課余時(shí)間去做練習(xí)冊(cè)。
于是，我正在我的實(shí)驗(yàn)校做語文課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將策略方法簡述如下:
語文考試主要有三大模塊，積累運(yùn)用、閱讀、寫作。
一、生字詞部分，要求教師先單元前測(cè)，不會(huì)的列入個(gè)人詞語黑名單，重點(diǎn)記憶、消化，后進(jìn)行二次測(cè)。不平均用力，學(xué)的、記的都是不會(huì)的。我們要求對(duì)詞語歸類，讓學(xué)生思考這些詞可用在什么地方，讓學(xué)生用同一個(gè)詞充當(dāng)句子不同成份、不同意義造句，讓學(xué)生用同一個(gè)詞寫陳述句、疑問句、感嘆句；我們要求學(xué)生圍繞某一個(gè)主題如節(jié)儉，搜集、思考用古詩、成語、文言文、名言警句各怎么表達(dá)，并進(jìn)行轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
二是關(guān)于閱讀，我們是這樣處理的:假設(shè)這篇就是考試試卷中選文，依課標(biāo)設(shè)計(jì)、選擇一些有代表性題目，讓學(xué)生先練，針對(duì)不會(huì)的、出錯(cuò)的、不完善的分析學(xué)生思維障礙點(diǎn)，順著學(xué)生思路走，去矯正反饋。試想，學(xué)生一學(xué)期用二十多篇有針對(duì)性閱讀文章訓(xùn)練，學(xué)生再拿到選自課外文章試卷，還怕不會(huì)嗎！
三、關(guān)于寫作，三年統(tǒng)籌規(guī)劃，列出年級(jí)、單元訓(xùn)練體系，每課選擇一個(gè)相關(guān)切入點(diǎn)，進(jìn)行微格寫作訓(xùn)練，要求寫完后，朗讀分享自己作文，尤其要說出借鑒、應(yīng)用了哪些寫作手法，文章好在什么地方，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，把閱讀力轉(zhuǎn)化為寫作力；同時(shí)每周增加一節(jié)社會(huì)信息交流課，作為作文素材資源庫；微格作文堅(jiān)持先寫作，再講評(píng)，追求從無序一一有序一一無序，要求二次寫作。
練習(xí)冊(cè)采取不講先做，針對(duì)不會(huì)知識(shí)點(diǎn)及題型，設(shè)計(jì)到閱讀訓(xùn)練之中，導(dǎo)引點(diǎn)拔。
調(diào)查學(xué)生，學(xué)生說以考試為導(dǎo)向，先習(xí)后點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)模式，與以前相比，感覺老師講的都是我所需的、想聽的，課堂效率有所提高。
感興趣的學(xué)校、語文教師不妨一試。
