反饋在沒有熟練掌握或未掌握的時候最有效，因此反饋在有錯誤或沒有完全識知和理解的情況下是最成功的。錯誤是令人激動的，因為他們指明我們當前已知的和我們能知的之間存在的張力，他們標志著學習的機遇，因而他們需要被接納；失敗或者說從錯誤中學習在教師辦公室中同樣重要。學校需要有一種沒有責罰的文化，需要有一種研究什么沒有起作用的意愿，我們需要付出關懷、作出分析，找到失敗的正確原因。
為教師提供來自測評的反饋
即時形成性評價作為一種反饋形式非常強大。形成性評價就是在學習過程中可帶來反饋的評價。當形成性評價實踐和教師每一天、每一分鐘的課堂活動整合在一起的時候，就會大幅度提升學生成就-以70%-80%的幅度提高學習速度，即使是使用外部監管的標準化測驗測量時也有可能實現這一效果。
要將評價任何學業成就的標準清晰的告知學生，使他們能夠對自己的學習目的、以及成功實現目的的意義有一個清楚的總覽；應教會學生同伴測評中的協作習慣和技能。這既是因為這些習慣和技能有其內在價值，也是因為同伴測評有助于提升有效自我測評所需的客觀性；要鼓勵學生牢記他們的學習目的，并鼓勵他們在實現這些目的達到進程中測評自己的進展，這樣他們就知道自己的學習，因而也就差成為獨立的學習者！
