以前沒有關(guān)注過香港教育，只是聽說香港的教育就是好。這次，我們有幸聽到吳海龍博士帶來《香港小學(xué)思維拓展的那些事兒》的講座。吳海龍博士碩士之前在內(nèi)地完成，博士是在香港讀完的，而今，他的兩個(gè)小孩均在香港上學(xué)，最有發(fā)言權(quán)，關(guān)于內(nèi)地和香港教育的不同。我們比較，不是為了傷害，不是為了批判，而是為了借鑒，為了啟示。聽完講座，感觸真的很深。
香港把英語看成是一種思維，吳海龍博士有說到，香港的公務(wù)員考試，那個(gè)英語水平，不是一般人可以去挑戰(zhàn)的。香港的課堂采用中文、粵語、英語三種語言教學(xué)，英語學(xué)習(xí)程度高，孩子自上幼稚園開始就學(xué)習(xí)英語，在語言教育方面，啟蒙早，也看重交流，然后就是實(shí)用。英文聘請(qǐng)英國本土教師任教，教導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化的英語會(huì)話發(fā)音。而學(xué)生在與外教的親密接觸中，也潛移默化地了解了外國人的思維方式。所以，香港教育更注重國際化。
香港教育注重技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。所謂的技能的培養(yǎng)，其實(shí)就是生存力的培養(yǎng)。只有有了生存力，學(xué)以能致用，才是孩子在以后的社會(huì)立足之本。海龍博士也說了許多他們家孩子的一些學(xué)校留下的作業(yè)，都要實(shí)際的去考察，去采訪公共出行的交通工具的一些二氧化碳的排出，從而得出結(jié)論，什么樣的出行方式才是最環(huán)保的。孩子們真正的做到，從我出發(fā)，愛護(hù)地球要怎么做。香港教育通常以學(xué)生為中心，崇尚學(xué)術(shù)自由和開放式教育；看重綜合能力培養(yǎng)，除了課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要參加社會(huì)服務(wù)、領(lǐng)袖訓(xùn)練、專題研習(xí)等各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力。
用思維導(dǎo)圖教學(xué)，平衡左右腦的發(fā)育，吳海龍博士也用了很多的案例來說明思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及在思維拓展方面有著很大的幫助。
教育的目的是使人成其為人，就是從自然人成為社會(huì)人，從而認(rèn)知生命的意義、學(xué)會(huì)生存的能力、培養(yǎng)生活的樂趣、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。香港走在前沿的教育，值得我們學(xué)習(xí)。
