首先本節課我采用了，同學們自己創作的歷史口訣作為導入，一開始我原本想在幾個小組的作品中挑選較優的口訣來做代表，但后來我發現每個小組的創作都各有優缺，老師不能偷懶，必須要提前進行整合。
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本節課的話，線索，較為清晰，但是，板書還不夠明了，沒有配合好課文。同學們很容易記住了，我故事里面的一些比喻，但是忘了他的專業詞匯，所以老師應該及時，讓同學們畫書，并在上面標上原因，意義，影響等的字眼。
本節課的歷史劇，讓同學們演繹，英法聯軍，偷搶打砸火燒圓明園的情景的情景，雖然此環節達到了，增加同學們興趣的作用，創設了情境的作用，但感覺效果不及上節課，父子之間對話，買不買洋布，這個來得印象深刻，因為上一節課的情景劇，把自然經濟，給形象地描繪出來了。
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本節課的亮點應該是最后的我是歸納王，讓同學們，拿紙片，小組合作，來用馬克筆寫上關鍵詞，貼上黑板相應的區域，這個小競爭的環境促進了大家迅速的歸納關鍵詞，而且為，課后進行歷史口訣的創作打下了一個基礎，不但課堂氣氛好，而且通過現場的核對關鍵詞的尋找情況，知識點得到了落實。
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但是本節課還是需要更加精簡語，因為本節課是拖了接近五分鐘的堂。
