學校班主任工作室要求：所有成員講一節自己設計的班會課。
自己設計，很有挑戰性。講什么，很重要。
想起春節期間，在紅楓廣場一邊看傳統舞獅表演，一邊欣賞夜空中的無人機表演，當即配圖發了朋友圈：傳統與現代的碰撞；傳承與創新的融合。
于是，決定設計一節《傳統文化的傳承與創新》班會課。
一切準備就緒后，決定先試講一遍。在我的預設里，難點在中間部分半部分“我們的文化自信來自哪里”？
可沒想到，課一開始就卡殼了：
“同學們，在咱們學過的課文中，我們了解了很多傳統節日的風俗習慣。你都知道哪些傳統節日？”
“中秋節、元宵節、清明節、七夕節、重陽節、春節……”一個個節日從學生嘴里歡快地蹦出來。
“我們剛剛歡度了什么節日，開學來到了校園？”
“春節”“元宵節”
“春節童謠，相信大家還一定記得。”我剛一提起，學生們開始齊聲背誦。
“大家記得這么清楚，那我想問問你們，二十三都要做什么？”
“吃糖。”
“還有呢？”
學生面面相覷：還有什么？
“二十三是什么日子？除了童謠里面提到的‘糖瓜粘’，我們還會做什么？”
學生們依舊面面相覷。
“你們家里面不炕鍋盔嗎？”我提示他們。他們搖頭。“那家里就沒有提前買鍋盔嗎？”
有學生點頭“有”，有學生搖頭“沒有”。我有些難以置信：“這一天是小年，家家戶戶要祭灶祈求灶王爺上天言好事。如果你認得有干媽，要帶著大公雞、鍋盔和灶糖，去給干媽過年呢。”
“還有這些？”看著他們聽得時而一臉驚，時而一臉懵的樣子，不由得想起了我小時候過小年的情形：
臘月二十三一大早，家家戶戶開始發面。而我，也開始焦急的等待晚上早點到來，這樣就可以去干媽家，得到干媽的禮物和紅包了。
中午飯剛過，戶戶煙囪里便又開始冒煙。媽媽們在廚房開始忙著炕鍋盔。
看著一個個鍋盔冒著熱氣，被媽媽一個個的摞起來放好，小麥的香熏的我們差點流口水。但這時候卻決不敢偷吃一口。媽媽老早就警告我們：今天的第一口饃，得讓灶王爺先吃。
饃炕好了，媽媽開始祭灶。
只見她小心翼翼的請出新買的灶王爺畫像，慎重的貼在鍋臺墻上，端出準備好的灶糖、香燭等祭品，一邊把我們攆出廚房，一邊吩咐爸爸放鞭炮。而她，則在廚房灶臺前虔誠的跪下，邊燒紙邊念念有詞。
一切完成后，我期待的時刻就來了。
爸爸拎著大公雞，媽媽挎著鍋盔、灶糖袋子，任由我前面瘋跑著帶路去干媽家。
到了干媽家，先是放鞭炮祭灶，接著就是送禮物、吃飯。大人們趁著難得的聚會時間，邊吃邊喝，邊喝邊聊；小孩子們則在院子里放著小炮、游戲，直到深夜。
年年如此。
那時候，小年雖不及大年初一隆重，但能得到多一份的禮物，還是很期待很難忘的。
如今長大，雖早已不再期待那份禮物，也聽不到熱鬧的鞭炮聲，但小年里，必定還是要買上一袋麻糖，炕上幾個鍋盔。傳統生活中的儀式感還是要有的。
而今天，我眼前的這一群孩子，竟然不知“小年”？
教育家陶行知說：“生活即教育。”我知道，不是家里沒有這樣的儀式感，而是他們更多的注意力被電子產品吸引了。
他們就像不食人間煙火的仙童，除了“練功，練功，好好練功”之外，最親密的伙伴就是手機了。
特別是在節日歡聚時刻，更是他們肆意玩手機的時間。至于過的什么節，要做什么，通通與“我”無關，在手機游戲的世界里，愣是把自己修煉成了不食人間煙火的“仙”。
雖然現在“節日”的名目更多，形式更豐富，但就像習近平主席所說：“中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂。”作為新時代的少年，在沉迷電子科技的同時，更需要在人間煙火氣里修煉自我，提升我們的文化自信。
