? ? ? 我一直在努力控制自己在課堂上說話的時間，想在45分鐘有限時間內將所有內容告訴孩子，或者讓他們多多參與。可是，我好像在走向另外一個極端。
? ? ? 以前，學生在課堂上小聲說些什么，只要不影響大局，我都會視若無睹，正常上課。現在的我如果有學生沒認真聽或者在下面小聲討論的有些過，我會直接在課堂上指出來，拿著座次表點名字，告訴他我在注意他，想更多的能掌控課堂，為什么這么做？是因為我經常被領導說控制課堂能力有些弱。剛開始不認為這樣的方式有什么不妥，反而能記住很多學生的名字。直到上周五，我上了一節心理分享課。分班后我重新在一個班看到一位眼熟的小姑娘，問：“你叫什么名字？看你好眼熟。”她一笑回答道：“我叫。。，上課因為我說話，你總點我的名呢。”那時我的心情是復雜的，高興的是她愿意告訴我姓名，詫異的是，因為課堂我點過她的名，她貌似有些介意。我也笑著說到：“點名是為了更好的認識你啊，這次我記住了，謝謝你告訴我。”
? ? ? 如果只有這一次，我也不太會在意控制課堂這件事。
? ? ? 我每天的課最少4節，最多六節。到下午上課時，一位男生跟旁邊的同桌說：老師認識我。同桌表示差異：為什么？他回答道：因為我總是被上課點名。其實我沒記全，但在我掃了一眼座次表后，準確的叫出了他的名字，他即表示驚訝又有些尷尬。聯系到上午的情況，我覺得這樣的方式貌似不太對，正好要上課，我就把座次表拿手里，用眼光提醒還沒進入狀態的學生，嘴里喊著：抓緊時間要上課了。我提前給學生們打預防針：如果我在課堂上提到誰的名字，是希望你將注意力集中，我們一起了解更多的知識，而且老師也想多多記住大家的名字。課堂上，我不再直接點，如果真的有學生說話擾亂課堂，我會說：等等，我們等等說話的同學，看他是否是要跟大家分享。一般情況下，會好很多，但還是忍不住會點一兩個同學的名字。有時候氣氛太嗨，我也會用家長經常用的3、2、1來讓學生保持安靜。整體下來課堂還是正常進行的。就是這么巧合，放假回到家就看到一篇公眾號文章，講家長每次都用3、2、1嚇唬孩子對孩子造成的心理傷害。我心中升起反思和懊悔。
? ? ? 有個班的學生一句話提醒了我，最前排的小姑娘說：老師，你接著講就好，好多人聽呢，別管他們。是啊，我貌似一直糾結于課堂上忍不住說話的同學， 忽略了大多數同學在聽課這件事實。就像在生活中我只關注到負面事件的感覺一樣。忽然間，我釋然了，不糾結于同學中幾個人的小聲說話，那可能是他們分享的欲望，或者在思考什么，只要給眼神或許他們就能體會。如果真的影響了課堂，我也會稍微點名字，讓他有所收斂，并真的記住他的名字。（我確實記住不少同學的名字，不只是上課說話的，還有積極回答和參與問題的，即使只是那節課的記住，同學們也很開心，我也很開心。）
? ? ? 當我意識到這樣一種控制欲時，真心接受不了，因為有人說大多數老師在生活和家庭中都會表現出極強的控制欲，這對任何人際關系都是不利的。我不應該想著怎么讓學生聽話，而是在自己的課程上多下功夫，吸引力才是讓學生喜歡并融入課堂的真正能力。
