在班級里，有一個很重要的群體不容忽視，它就是班干部。
如何讓班干部更有領導力，是一個班主任必須研究的課題。
一個有領導力和感召力的班干部群體往往決定了班級是不是有凝聚力和有向心力的優(yōu)質(zhì)班集體。
尤其是大班額班級，有一支具有領導力的班干部隊伍的意義非常重大，它直接影響的是每個學生的良好的發(fā)展。
可以說，一個班級很大程度上是一群積極向上、認真負責的班干部帶領一群同齡人共同積極向上健康的成長。
開學后，我為發(fā)展班干部的領導力做了以下一些事，與大家分享。
一、讓班干部自己制定班級管理細則。
“教育無大事，事事皆教育”，一個班級就像是居家過日子，平日里看起來沒有啥大事，但是也絕對是瑣事不斷。人多事雜的地方就尤其得講制度，有秩序，這些制度誰來制定。學校？老師？學生？
是的，學校必須得有管理學生的制度。如我們學校的《陳毅中學中學生管理細則》，老師也要有自己的管理思路，如我的班級全教育的管理思路。但是最后真正實施于學生身上的管理細則，我認為應該是學生自己制定最為合理。
一個班級也是一個完整的集體，是學生成長的主體場所，是一個人一生銘記于心的一個重要團體。是集體就必須有健全的組織，我的班級里有這樣的一些組織：
班級學習共同體
班級紀律委員會
班級衛(wèi)生督察組
班級財務管理組
班級安全提醒組
班級禮儀監(jiān)督組
班級環(huán)境建設組
班級活動籌劃組
班級志愿者組織：
小事情，我看到
小美好，我發(fā)現(xiàn)
這些事，我來管。
這些大大小小的組織都有相應的學生負責管理，這么多組織也就基本實現(xiàn)了“人人有事做，事事有人管”的全員參與管理的理念。
每個組織的管理細則都有自己來擬訂，并加以公示，全員通過，加以實施。
蘇霍姆林斯基說：沒有自我教育就沒有真正的教育。我認為讓學生自己制定細則的好處首先就是讓學生逐步形成自我的教育。
今日的學生，明日的公民，學生長期處于被管理狀態(tài)，就很難在脫離了管理者的視線后形成自我管理，這是很可怕的事。
其次是讓學生真正明晰做學生的日常準則，主動形成秩序，主動的遵守秩序?qū)W生來說是自由的，是不覺得被束縛的，他們會很習慣的去執(zhí)性，并以此為樂趣。
再次，提升學生的管理能力。一個人知道怎么管理別人就一定知道怎么做好自己，能夠制定規(guī)劃和細則的群體在將來走向社會的時候也往往是優(yōu)秀者的群體，或者是領導群體。
二、建立健全評價機制
細則的真正實施得力于有效的監(jiān)督和評價。
絕對相信學生的自覺是不現(xiàn)實的。但是小孩子對有效的有價值的評價很感興趣。
我們在管理中引入嵌入式評價。即每個項目負責的學生都有這個項目下每個人的日常記錄，這個記錄是量化式的加分減分的記錄。
1、每個記錄都詳細備注理由并第一時間通知到本人，讓本人認可，并且及時反思，或者發(fā)揚或者注意。
2、一周一次根據(jù)記錄評優(yōu)評先。評優(yōu)評先的項目也很多，力爭讓每個孩子都有舞臺展示自己。
比如：
優(yōu)秀班干部，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀課代表，紀律標兵，衛(wèi)生標兵，學習標兵，優(yōu)秀志愿者，優(yōu)秀特長生，進步學生……
3、一個月結(jié)合月檢測一大評比。這個評比比較隆重，會邀請家長參與，并頒發(fā)獎品。
善于鼓舞學生是教育的一大法寶，自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。而這樣的評價和獎勵無疑會有這樣的力量。
三、召開有班主任參與的班級管理教研會
思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的班主任，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復雜的關系——即思想的相互關系把一個個的學生連接在一起。——蘇霍姆林斯基
這樣的教研會每周一次，大家在會上說說自己的工作和困惑，說說班級突出的好的不好的事情和問題。由老師和大家一起想辦法解決問題。
比如這幾周的重點事情和問題是：
第一周：班干部小組長工作建設和學生習慣問題。
第二周：班級文化建設
第三周：圖書墻的建設和閱讀的秩序建設
第四周：迎接月檢測解決專心學習做事的問題
每周都有重點，工作忙而不亂,學生心里有數(shù)，有章可循。
四、主題活動要重點設計
我們這個學期的班級管理規(guī)劃主要是主題活動和大量閱讀。
活動籌劃小組根據(jù)每個月的節(jié)日或者學校活動或者班級主題來確立活動主題。
這個從活動設計到實施到報道都是由學生來完成，我的任務就是攝影。
“不能把小孩子的精神世界變成單純領悟知識。如果咱們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅僅就應是一個學生，而且首先就應是一個有多方面興趣要求和愿望的人”。
應該說學生的學習時間是很長的，從早上七點到晚上十點，大部分時間都在學習，其實學習時間投入的越多，可能效率就會越低，學生的問題就會越多，老師要明智的看到這一點，盡可能的給予學生活動的時間，讓他們自己參與設計自己的活動。
我們上周舉行的青春風采活動：向你推薦一本書。每個同學都有機會上臺演講，大大提高了學生讀書的興趣，讓他們感覺到在班級生活的幸福，這樣就可以大大加強班級凝聚力。生活是活潑的，學生是活躍的，班級一定不要是一潭死水，一成不變的集體。
我們的教育不應該是把一群比我們脆弱年幼的孩子聚在一起，用老師的名義引導甚至逼迫他們完成一個個的學習知識的任務，我們還要仔細想想要開啟一條什么樣的教育路，給學生種下幸福的種子，讓他們不甘于平庸，能夠放飛心靈的自由去追求真正有價值的人生，能夠?qū)Ｗ⒂谀硞€領域，攀登高峰。
我們做老師要有能力讓我們的學生走向社會后深深懷念和感激我們給他們插上了飛翔的翅膀，讓他們長大后能夠搏擊長空——這個種子就是自主管理，這個翅膀就是領導力。
