兒童發(fā)展：
因為九歲轉(zhuǎn)變讓孩子感受了自我與世界的分離，所以這階段所有課程都著重培養(yǎng)孩子的能力感和信任感。從而讓孩子感受到雖然“伊甸園”失落了，但是憑借人類自己的雙手仍可以很好的生活。
測量恰恰是孩子入世的生活中需要面對的吃穿住用行，即農(nóng)耕活動、建筑實踐、裁剪縫紉衣服、工具制作，協(xié)作交換等活動中自然衍生出來的部分。無論是長度、重量、容積、時間、貨幣，都是和上述活動息息相關(guān)，不是孤立的技能學(xué)習(xí)。
所有的測量主題既是意志層面（實踐活動）層面的，也是思考層面（認(rèn)知、抽象），當(dāng)然也包含了隱含的情感感受層面。
課程設(shè)置：
在三年級，所有測量項目學(xué)習(xí)的三段論都是一樣的。
【我與自我的關(guān)系；我與萬物的關(guān)系；】
“人是萬物的尺度”。有實際需求，我自己可以用自己的身體來度量。在進(jìn)一步尋求便利和精確地過程中，他們通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)明工具，進(jìn)而感受到人與自然萬物的鏈接和關(guān)系，以及感受到人類的智慧，從而有“人與萬物相連，人是萬物之靈”的信任感和自豪感。
? 【我與他人的關(guān)系】
“尊重人們之間的差異和多樣性”。在測量的進(jìn)一步發(fā)展中，因為協(xié)作有溝通、交流、交換以及協(xié)作需求時，他們從“基于身體的度量”或“自制尺度的度量”中，發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同，人群與人群之間的不同（身體大小，規(guī)格看法，度量單位等），并從中尊重多樣性，理解彼此的不同。
【我與他人的關(guān)系；我與世界的關(guān)系】
“在互信和互利中走向標(biāo)準(zhǔn)”。更頻繁的分工協(xié)作和互惠貿(mào)易，促使大家出于互信、互利、公平，從而通過彼此協(xié)商，指定或引入更為正規(guī)和普適的量制。公制，英制，市制都可以，大家有了共同的標(biāo)準(zhǔn)。這也是測量中的道德含義學(xué)習(xí)。
理解差異，尊重不同，尋找最大公約數(shù)，建立共同認(rèn)知的規(guī)則，它體現(xiàn)的是尊重、互信、互利、普惠的品質(zhì)。
測量——度、量
長度和容積側(cè)重于空間維度，是具體的，具象的；可以被視覺、觸覺等感官感知到的；因此在這部分教學(xué)中，我們體驗了大量的活動來用身體和工具感知長度。
以大禹治水的故事引入，通過幾個情境讓孩子們想如何來量，他們很快想到了從身體上找工具。
“布手知尺”，“舒肘知尋”，“舉足知跬”，“布指知寸”。
發(fā)現(xiàn)這些后，他們用自己的身體測量了教室和升旗臺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每個人的結(jié)果都不一樣。出現(xiàn)了差異，怎么辦呢？
我們討論得出，需要有一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們用全班人的平均肘長每人做了把“班級尺”
在使用過程中發(fā)現(xiàn)有弊端，易丟失。
古人以黍百百粒為一尺來統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由此古代長度標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生。
我們在課堂上用百粒黍米每人制作了把黍尺。
上一個板塊是神話故事，故事中經(jīng)常會出現(xiàn)“引”，“丈”等古制單位，為了讓孩子們直觀的看到，我們在操場上將引和丈擺了出來并用腳步丈量。
恰逢運動會前期，我們趁機(jī)做了“短引跑”來選拔參加校接力賽的人員。
認(rèn)識了公制單位后，我們從校門口出發(fā)，一路向北去測量1000米有多長。（本計劃測量1000米，因時間預(yù)估不準(zhǔn)確，測量了500米返程。）
返程時，每人都數(shù)著自己的跬數(shù)并計時，依此來測算自己幾分鐘走500米。這也為家庭作業(yè)走1000米做了很好的準(zhǔn)備。
在認(rèn)識了公制單位后，我們重新測量了教師和升旗臺的長度。
也測量了教室內(nèi)物品的長度。同時也與自己身體對應(yīng)。為每個孩子測量了身高，并做了一面身高墻。
在認(rèn)識古制長度的標(biāo)準(zhǔn)時，我們學(xué)習(xí)了黃鐘律管，容積的單位也就自然而然的帶出。
測量——衡
重量側(cè)重于物質(zhì)/感受維度，它既有物質(zhì)的層面，但也有心理感受的層面；（沉重/輕松，費勁/省勁）已經(jīng)從具象、具體逐漸過渡到了情感感受層面；重量是與我們對物質(zhì)的感受，與感覺相關(guān)的。
因此我們做了一些有感受的體驗活動。
首先，依然是以故事引入，我用的是曹沖稱象的故事（略有改編）。
通過一些小游戲，孩子們感受到自己身體里有桿秤，他們能秤出來輕重。
如何來測自己的體重呢？曹沖用的是石頭，孩子們也想到了它，但我們用的是磚頭。（建筑板塊留下的有紅磚）
在稱重前，我讓孩子們來預(yù)估自己有多重，與實際重量做個對比。
此處不得不提的便是黃鐘律管。
1200顆黍米的重量即是十二銖，古制單位依此而生。
1200顆黍米的重量我們測后得知是9克。每人發(fā)了些青豆讓他們告知9克的重量。
在認(rèn)識公制單位時，我們測量了每人的體重。
當(dāng)時正值櫻桃成熟季，我給每人分了顆櫻桃，讓他們預(yù)估一顆櫻桃的重量并測量。以便對重量有感知。
進(jìn)行到公制重量單位時，我們想要直觀的看到1噸有多重，于是將全班同學(xué)和老師的重量加在一起，剛好是1噸。
課程中大量的體驗活動讓孩子們對自己和周邊都有了一些認(rèn)識。
