（文? 劉俊芳）
? ? 第九章“設計學習”
一、作者認為“教師設計者首先必須做的是抵制輕松熟悉的技術方法的誘惑”，請問對你來說，具體指什么?對你的教學設計有什么啟發。
? ? ? 經驗豐富的教育實踐者，對于學習計劃是熟悉的，或者已經養成了駕輕就熟的教學習慣，但對于一個優秀的教育工作者來說，我們要抵制輕松熟悉的技術方法的誘惑，就是要不斷有創新和改進教學設計的思維，跳出原有的思維習慣或教學習慣的限制，重新思考、修訂和完善教學計劃，目的是確保教師和學生都能得到他們需要的反饋。
二、最佳設計有哪些特點？
1.基于真實和明確的挑戰，有清晰的表現目標；
2.動手操作活動貫穿始終，和傳統教學相比，前期“教”的負擔減輕；
3.關注有趣的和重要的想法、疑問、問題、難題；
4.有明顯的真實世界應用，因此對學習者是有意義的；
5.強大的反饋系統，提供從反復實驗中學習的機會；
6.個性化的方法，即存在不止一種完成主要任務的方法，提供適應過程所需要的空間，及依據個體風格、興趣和需求而定的目標；
7.清晰的模型和建模；
8.預留時間來關注反思；
9.方法、分組和任務的多樣性；
10.為冒險提供安全環境；
11.教師的角色類似于協調者或教練；
12.和傳統的課堂體驗相比，有更多的沉浸體驗；
13.自始至終具有清晰的全局觀念，部分和整體之間不斷進行流暢的互動。
三、教學計劃中的whereto要素指的是什么？
? ? W---確保學生了解所學單元的目標以及原因。
? ? H---從一開始就吸引學生，并保持他們的注意力。
? ? ? E---為學生提供必要的經驗工具和知識以及技能來實現表現目標。
? ? ? R---為學生提供大量機會來重新思考大概念，反思進展情況，并修改自己的設計工作。
? ? ? E---為學生評估進展和自我評估提供機會。
? ? ? T---量體裁衣，反映個人的天賦、興趣、風格和需求。
? ? ? O---合理組織也使學生獲得深刻理解，而非膚淺了解。
四、作為最佳設計的首要特征 Where的“目標明確”維度給你什么啟發，請結合書上案例或自己教學案例談一下。P221-224
? ? ? W---學習方向（Where）和原因（Why）指的是：我們的目標是什么？我們已有哪些基礎？為什么要達到這個目標？學生具體履行的職責是什么？評估學生理解的指標是什么？
? ? ? ? 這不僅僅需要教師情緒表達自己的教學目標，而且必須讓學生明確他們的學習目標。這意味著要對大概念基本問題，預期表現及評估標準進行充分剖析，要求教師對預期學習進行基本說明，確定哪些是（或不是）最重要的學習內容，以及為什么這些內容值得學習。
? ? ? 因為預期的工作，其目的和最終的學習義務對學習者來說必須是清晰的。教師必須從學生的角度來設計學習目標，學生才是學習的主體，通過了解基本問題——這些問題建構了關鍵評估——會讓學生在學習、研究、記錄和提問時更明確，更聚焦，更自信。
? ? ? W的另一個緯度是提醒設計師思考：學習者來自哪里？存在哪些先前知識、興趣、學習風格和天賦？可能存在什么樣的誤解？這指的是教師在制定教學目標時要考慮學情。我們可以通過KWL圖表來了解學生學情——已有的知識背景——對什么知識感興趣——本節課有哪些收獲等來獲知。
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