群主觀點：
【本周探討主題】
第十五周：6月12日—18日
主題：學習力
? ? 美國未來學家阿爾文·托夫勒指出：“未來的文盲不是不識字，而是沒有學會怎樣學習的人。”為了跟上世界日新月異變化的步伐，一定要有學習力做為你生涯發展的后盾。學習力不等于學歷，也不是指在學校里完成老師布置的任務、學習課程規定的幾本書。學習力是指包括學習動力、學習態度、學習方法、學習效率、創新思維和創造能力的一個綜合體。它是一種保證個人在各種不同的生存環境里持續發展，持續學習，并將學習內容轉化為價值的能力。動力、毅力、能力是學習力的三個要素：學習動力是指自覺的內在驅動力；學習毅力是指自覺地確定學習目標并支配自己的行動，克服困難，實現預定的學習目標；學習能力是指學習動力、學習毅力直接驅動而產生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息分析問題、認識問題和解決問題的能力。將這三要素集于一身，才真正地擁有學習力。人在這個世界上，要想生存，要想過自己期望的生活，過有價值的人生，獲得不錯的成就，都必須學習。關鍵是我們需要怎樣學習，怎樣看待學習，為什么而學習！學習是為了自己升值，為了改變世界，為了服務大眾······要想實現自己的理想，最需要的是通過鍛煉提升自己的學習力，這是保證自己將來不斷發展的核心競爭力。
? ? 本周探討的主題是：學習力
? ? 請各位朋友發表自己對這個主題的看法，可以是自己在成長過程中的感悟\體會\經驗，也可以是如何提高學習力一些想法\意見\建議……
我的觀點：響應群主，說幾句個人看法——從中小學現有課程看學習力。群內的中小學教師一定對學習力的概念較為陌生。其實在基礎教育的語境中，這個概念就是在三維目標指導下的學會學會。課改的初衷就是轉變學習方式，從要我學到我要學，從學什么到怎樣學，從學會知識到提升能力，嘗試創新……只可惜，在基礎教育的生態環境中，更多關注的是教師的技術，而缺乏融匯貫通的整合與建構，所以始終沒有在體系內提出系統的學習能力的指標界定與意義詮釋，包括一個核心素養的提出，大而空！其實，學習力的提升早在聯合國教科文組織上世紀的文件中就有論及，“四會”的核心是學會學習，且這不單純是一個智力問題，關乎知情意各個方面。我們可以通過學校現有的綜合實踐等課程，把生涯理論的學習力觀點與學生發展能力目標相結合，具體落實。（未完）
鏈接：
【學習注定不開心？】你了解“自主學習力”嗎？
2014-10-08 iladykids
孩子越小越是“不自覺”；只有少數孩子才可能愛學習；寫作業需要家長監督很正常……
如果你也認同上面這些想法，那么魔法麻麻不得不有些遺憾地表示——你家寶貝的學習生涯恐怕會與壓力和厭煩如影隨形。
快來了解著名早教專家林怡關于“自主學習力”的解析，孩子的自主學習行為從出生就已經開始，不要錯失良機哦！
談到“自主學習，”我們會怎么解讀這個概念，我們的腦海里又會浮現什么樣的畫面呢？
首先，學習主體的年齡會有更多的層次，從剛出生的孩子，到老人，無所不包；其次，學習的內容也不再限于書本知識，而是包羅萬象；最后，不同年齡、不同類型的人學習的方式也各不相同。越是低齡的孩子，他們自主學習的欲望越強烈，自主學習的方式越多種多樣，甚至有時候讓我們匪夷所思，根本就無法想象那便是學習。
如果一定要給“自主學習力”下一個定義，我會如此定義它：出于了解某事物的意愿，無須他人督促與指導，以自己獨有的方式主動探索其奧秘的能力。它本質上是一種綜合能力，涵蓋了我們賴以生存的各種能力，如觀察能力、模仿能力、探索能力、歸納分析能力、邏輯思維能力、想象力、創造力、意志力、專注力、記憶力……
孩子自主學習的本能受撫養人及環境的影響而得到增強或削弱。若撫養人及施教者為孩子提供適宜的環境，并懂得呵護，正確加以引導，孩子的自主學習力便得以提升；反之，這種本能就被削弱甚至被扼殺。
學齡前，尤其3歲前，父母（或其他重要撫養人）對孩子的影響是至關重要的，而學齡前恰恰是培養孩子自主學習力的最佳時期。如果我們懂孩子，尊重孩子的需求，就可以從細微處入手，順勢而為，有效地呵護孩子學習的本能，協助孩子養成自主學習的習慣。
一旦孩子自主學習的本能得到呵護與強化，不管是應試教育還是素質教育，或者其他類型的教育，我們都可以更輕松地面對。就算孩子將來上不了最好的大學，他也一定可以在他熱愛的領域學有所成，如魚得水。更何況，人一輩子成功與否，拼的不是你上過什么樣的大學，或者在校期間學了多少知識、拿了多高的分數，而是一種生存的能力。而生存能力最重要的一個部分便是學習能力。活到老，學到老，我們的大腦與心靈才能得到更好的滋養，我們才不至于落后于時代，才能悠游地與時俱進。
提到“學習是人類與生俱來的本能”，也許會有人不以為然，甚至斥之為“癡人說夢”。更多的人傾向于認為，學習是極少數“乖孩子”才有的需求，而自主學習力也是少數高智商又自覺性很強的孩子才具有，大多數孩子都在被動學習。有人甚至會反問，既然孩子都有自主學習的本能，為何那么多的孩子做個家庭作業都需要家長指導和督促呢？
之所以有這樣的疑問，是因為我們進入了某些誤區，錯信了某些觀念。若以正確觀念替代我們錯信了的某些觀念，一切都會改變。
正確觀念1：自主學習的欲望和自主學習力并非某些孩子獨有，而是每個孩子都擁有的一種欲望與能力。
從孩子降生到這個世界的那天起，他就有了自主學習的強烈欲望。隨著生活經驗不斷累加，若沒有人給他設置障礙，而是順勢而為，給他一些恰當的引導，他的自主學習力就會逐漸發展起來。
隨后，孩子會更多地嘗試以他獨特的方式去探索外部世界，這個探索的過程本身就是一種自主學習行為。但是大多數時候，我們不懂得如何去保護孩子這種自主學習的熱情，無意間，他自主學習的熱情被打壓，逐漸地，他就不可避免地由“自主學習”轉變為“被動學習”了。
正確觀念2：但凡智力發育正常的孩子，在提升他們的自主學習力這件事上，我們并非無從下手，而是大有作為。
通過觀察了解孩子，我們可以發現他們自主學習的苗頭，并加以鼓勵、賞識，在此基礎上，根據孩子的需求創造條件，不著痕跡地給他們提供更多發展自主學習力的機會。
正確觀念3：自主學習力的培養并非孩子上學后才需要做的工作，而應從孩子一出生就潛移默化地滲透。
孩子的自主學習行為從一出生就已經開始，等待會讓我們錯失良機。
正確觀念4：自主學習力并非由家長督促甚至逼迫而來，而是順勢而為，以孩子樂于接受的方式激發而來。
錯誤的方式適得其反。摒棄功利的目標，引領孩子一起享受自主學習的過程，是滋養孩子自主學習力最有效的方式。
正確觀念5：并非只有學習知識才叫學習。孩子所有的探索活動都是自主學習的方式。
尊重孩子這種探索的需求，必要時為他提供更有利于探索的環境，或者拓展他的探索范圍，是促進孩子自主學習力發展的最佳方式。
正確觀念6：學習不是受苦，而是一種樂趣。
有個詞叫“苦學”，還有人嚇唬孩子：“等你上學就沒得玩了。”這完全是一個誤區。學習無須頭懸梁，錐刺股，寒窗苦讀，一樣可以充滿樂趣。讓孩子從小就享受學習，他才會保持強烈的學習欲望，變得樂于學習。一個樂于學習的孩子，他的自主學習力才有成長的可能。
