穿越千年經(jīng)典，瀲滟一懷心境

? ? ? ? 又是一個橙黃桔綠、稻菽遍野的季節(jié);又是一個丹桂飄香，天高云淡的時節(jié)，帶著夏的余熱,我們來到北京。兩天的學(xué)習(xí)受益匪淺，2018年9月19日早上5:30，這是我早上睜開眼睛第一眼看到的時間，新的一天真正開始了。北京，天氣微涼，但我們熱情不減。 今天，我們都早早地向北京問好，準備去清華大學(xué)附屬中學(xué)參加“核心素養(yǎng)取向的古詩文教學(xué)”研究論壇，一起和專家教授們暢游詩海。

　　文人墨客說，古詩詞是一瞬間的臨風落淚，飲一樽薄酒，就可以吟一首黯然銷魂斷腸詞；樂師說，古詩詞是一念間的熱血沸騰，挑一絲清弦，就可以奏一曲悲歡離合歌；畫者說，古詩詞是一剎那的揮筆成卷，暈一滴墨染，就可以臨一幅水墨嫣然圖。

? ? ? ? 我一直覺得《詩經(jīng)》很美。它的言辭是一幅質(zhì)樸淡雅的寫意中國畫。或是清新透亮的露珠，或是芳香彌漫的河岸，或是那叢叢纖塵不染的植物，不失古樸的意蘊，卻又一概的清純簡約，自然純美，今天能有幸聽到邱曉云老師的講《蒹葭》深感榮幸。

　　同仁們陸續(xù)進場，期待著即將開始的詩詞之旅。

大家正在有序簽到。

　　不同以往傳統(tǒng)課堂的詩歌教學(xué)，邱老師首先用唱《蒹葭》的形式拉開了本節(jié)課的帷幕。她用歌聲將我們帶入《詩經(jīng)》，在她動聽的歌聲里，在水一方的“伊人”如遠古的清風拂過心靈，裊裊娜娜地向我們走來。

邱曉云老師演唱《蒹葭》時的視頻。

　　接著邱老師和孩子們一起走進《蒹葭》去發(fā)現(xiàn)它穿越千年的美，通過與文本對話，孩子們從不同角度發(fā)現(xiàn)了詩里的美。他們的回答各不相同，有朦朧、有執(zhí)著、有動感的情境美……在邱老師的引導(dǎo)下，孩子們體會了重章疊句、起興、押韻等藝術(shù)手法所帶來的藝術(shù)的美感和豐富的意蘊。

　　在穿越今天尋《蒹葭》環(huán)節(jié)，邱老師讓同學(xué)們拿《蒹葭》和《四季歌》對比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別并思考韻律的變與不變。

? ? ? ? ? 邱老師將《四季歌》《涼涼》等現(xiàn)代歌曲融入古詩詞教學(xué)，師生穿越古今，共同體會詩詞和歌曲的音韻美。

孩子們饒有興致和老師同唱《涼涼》。

? ? ? ? 學(xué)習(xí)不僅是為了理解知識，而是要學(xué)會運用，邱老師引導(dǎo)學(xué)生仿照《蒹葭》的寫法改寫清華附中校歌第二自然段的內(nèi)容。之后還現(xiàn)場錄入了孩子們的作品。她和孩子們共同現(xiàn)場演唱，整個過程，孩子們都在輕松的氛圍里享受詩歌。課堂上孩子們學(xué)的快樂，老師們也聽的入神。

? ? ? ? 聽課的老師們?yōu)楹⒆觽兊男８韪木巹?chuàng)作感到欣喜，認真聽課的他們時不時還為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓掌。

兩位老師互談聽課感受。

　　為了讓孩子們與《蒹葭》行成共情，邱老師還引入了斯卡布羅集市的《詩經(jīng)》版譯文。并且與孩子們一起現(xiàn)場中英文共同演唱。在歌聲中讓這樣一種共情融入學(xué)生的內(nèi)心。這節(jié)課學(xué)生們不僅僅是在被動的接受知識，而是在積極的玩味詩歌。

　　本節(jié)課最后，邱老師以自己改編的《梨花頌》深情演唱，作為結(jié)語。這節(jié)課在清華附中西苑詩社的孩子們傾情演繹的《蒹葭》聲中圓滿結(jié)束。

　　我一直對古詩詞教學(xué)很迷茫，而這節(jié)課讓我豁然開朗，古詩詞本就來源于生活，最終也將服務(wù)于生活，孩子們對古詩詞如流行歌一樣癡迷，他們能將經(jīng)典與時尚融合，傳統(tǒng)文化的精髓已經(jīng)深深嵌入孩子的心里。

　　課后第一論壇的盧楊老師、劉得水老師、郭鋒老師和朱俊陽老師分別對本課教學(xué)進行了點評。盧老師非常羨慕現(xiàn)在零零后的孩子，他們在這么小的時候就可以接觸到《詩經(jīng)》這樣原汁原味的古典文學(xué)作品，盧老師從核心素養(yǎng)的角度點評了邱老師這節(jié)課。在體會重章疊韻和意蘊的理解方面給予了高度評價。盧老師還注意到在開場回答問題的時候，男孩子和女孩子們的思維方式是不一樣的，比如說女孩子可能更側(cè)重于形象的情境，思考更細致，而男孩子考慮問題更直接，這些都是我們老師應(yīng)該考慮和注意的。

　　郭鋒校長認為在我們古典文化的教學(xué)中，語文老師就像擺渡人，應(yīng)該做到雅俗共賞，文白兼通、文質(zhì)并續(xù)、收放有度。如果我們要做擺渡人首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)古典文化的興趣，只有這樣才能把他們擺渡到古典文化的那一岸。

　　最后劉德水老師從很專業(yè)的角度給我們做了一場講座，作為文化符號的《詩經(jīng)》，從其意義以及在《蒹葭》這首詩中歷年來學(xué)者對它的研究，并融入了他自己的解讀。

　　如果說上午的詩詞論壇是穿越時空與經(jīng)典對話，下午的則是詩詞大家們思維火花的碰撞。

　　下午的課由四個論壇的代表首先發(fā)言，我感受最深的是來自北京五中分校的李老師和來自北京四中王老師的發(fā)言。李老師首先談了聽完《蒹葭》的感受，她認為周老師氣質(zhì)端莊溫婉，歌喉婉轉(zhuǎn)悠揚，極具藝術(shù)魅力，極具藝術(shù)氣質(zhì)，極具人格魅力，邱老師把孩子們喜歡的時尚元素，悄無聲息地融入到古典詩詞的教學(xué)當中。邱老師的課， 讓文化在無聲無息當中浸潤到孩子的心靈深處，邱老師的人，古典與時尚結(jié)合，典雅與熱情結(jié)合。邱老師的課堂，雖然已經(jīng)結(jié)束，但是其樂繞梁不絕于耳。

　　來自北京四中的王老師對程翔校長的課，進行了中肯的評價，他認為程翔校長的課指向性很明確，整節(jié)課下來給人的感覺如行云流水 ，最后他把程校長的課用板書亮眼、朗誦動心、整節(jié)課動情三個詞語進行了總結(jié)。

? ? ? ? 四位論壇的教師代表發(fā)言后，下午的課程正式開始，為我們講課的是來自北京師范大學(xué)文學(xué)院的王寧教授。

　　王教授主要講的是語言文字與古詩詞鑒賞，她從詞義與詞源、句法與用字、把握語言與體悟情境等方面，結(jié)合《文心雕龍》《宿建德江》《旅夜書懷》等作品引導(dǎo)老師們?nèi)绾卧诠旁娫~教學(xué)中把握語言與情境。王老師認為中國語言文字是獨特的，她說：“外國人用他們的語言翻譯咱們的詩，即使是最簡單的床前明月光，他翻出來都不是詩歌里那個味道了，為什么呢，因為漢語有其獨特的語言特點，包括各種少數(shù)民族語言在內(nèi)，沒有任何一種語言能夠像漢語這樣子。”從她的話語里我們可以聽出她對漢語獨到的見解和她對漢語濃厚的感情。

　　王老師認為文言語法不能夠解釋所有的現(xiàn)象。那怎么辦呢，是置之不理亦或是死記硬背嗎？王老師指出，這就需要要學(xué)生們自己去體會，比如他們讀《史記》的時候，他要做一個《史記》的文言筆記。他們?nèi)プx其他的作品的時候她還要做一些其他記錄。當這些筆記做到最后慢慢就會行成一個漢字漢語專題研討，或者有一個漢語的專題的積累和探究，他去把這些共同的語言現(xiàn)象和語言規(guī)律梳理出來。這種梳理，是經(jīng)過大量的語言現(xiàn)象的積累并聯(lián)系自己的積累，在分類、歸納、篩選、辨別當中去梳理出來的，而不是我們老師給他一條概念，框架，他為了這個概念框架去找我們課本上的例子去補充這樣框架。這樣的活動，一定要在一定的情景下去發(fā)生。

? ? ? 我們現(xiàn)在已經(jīng)到了學(xué)習(xí)任務(wù)群時代。學(xué)習(xí)任務(wù)群，實際上是一個又一個的業(yè)務(wù)構(gòu)成的群落。它下面的概念是任務(wù)，任務(wù)下面是一個又一個的學(xué)習(xí)項目，這樣學(xué)生在經(jīng)營自己的項目，主動權(quán)掌握在自己手里，學(xué)習(xí)文言文興趣也會提高。

　　聽了王老師的課，我們年輕老師仿佛吃了一顆定心丸。在文言教學(xué)這條路上，我們似乎有了力量，一個下午老師們都在精神飽滿的聽著課并用心記筆記。

深思中的姬彩云老師原來如此溫柔。

趙艷宇老師正在埋頭勾畫課堂筆記，那一低頭的溫柔，出現(xiàn)在了攝影師的鏡頭。

張建新老師的淺笑里盡顯優(yōu)雅。

劉文耀老師的書寫蒼勁有力。

當王老師講到動情處時，老師們也會產(chǎn)生共鳴，安建國老師將贊許的目光投向了王老師。

老師們認真學(xué)習(xí)是對王寧老師最好的感謝。

　　課程的最后吳欣歆教授給大家?guī)砹藵M滿的干貨，她圍繞核心素養(yǎng)展開話題，從語言、思維、審美、文化四方面進行了全面分析。語言與審美與閱讀鑒賞密不可分，表達與交流、梳理與探究與寫作也相關(guān)。她認為在長期學(xué)習(xí)的過程中，我們要做筆記，要寫一點記錄，寫點卡片，做一點心得，將過程性寫作和文學(xué)性寫作結(jié)合，我們可以把吳老師提到的那幾個任務(wù)群里邊的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容和教學(xué)提示重新來梳理一下，在實踐教學(xué)中不斷的去探索，不斷去落實。

　　一天的課程在收獲中結(jié)束了，但是語文教學(xué)仍然在路上，仍然需要我們身體力行。每一位教授都給我們提供了許多古詩詞教學(xué)的方法和理念，如邱曉云老師所說流行歌曲《三生三世十里桃花里》那里面不僅有桃花，我們更應(yīng)該讓孩子們看到桃花背會的中國文化，傳承中國文化。我們每一個時代都應(yīng)有屬于自己的《論語》，從現(xiàn)在起我們應(yīng)以語言為抓手，開啟武川縣語文教學(xué)的新篇章。

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　　我相信終有一天我們的學(xué)生也能在古詩詞里側(cè)耳傾聽山泉叮咚，也能在古詩詞里靜坐獨飲一杯茶，也能在古詩詞里閑看花葉落地……即便幽幽小徑，也能享受日光流溢的芬芳，讓心氤氳于幽幽詩香。