No.1
離開學(xué)只剩下兩周的時(shí)間，突然很強(qiáng)的緊迫感，但是既要備課又要完成認(rèn)證班的作業(yè)，時(shí)間沒法掰開用，只能合二為一，所以就用一天的時(shí)間設(shè)計(jì)了MBA核心課程《信息管理與信息系統(tǒng)》的教學(xué)方案，晚上用5W3H的模式畫了創(chuàng)意策劃的思維導(dǎo)圖。
教學(xué)方案用這個(gè)模型來設(shè)計(jì)很省心，所有的信息都能覆蓋到。這是我的第一次嘗試，能夠體會(huì)到結(jié)構(gòu)性思維的力量，整個(gè)思考過程很流暢，不會(huì)擔(dān)心顧此失彼。
首先把需要的教材和參考課件都擺出來，從頭到尾翻閱一遍，掌握這門課的核心思想和主要框架，根據(jù)上課的時(shí)間把授課順序大致排列出來寫在草稿紙上。覺得心里有數(shù)了以后，開始用5W3H畫思維導(dǎo)圖。
中心圖畫了十來分鐘，邊畫邊結(jié)合模型再把教學(xué)方案捋一遍。第一個(gè)主干是why，我理解為這門課程對(duì)于學(xué)生的意義，從了解信息技術(shù)、系統(tǒng)和實(shí)踐領(lǐng)域等基本概念，到能夠應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例分析，最后能進(jìn)行基于信息技術(shù)的創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，這是學(xué)完這門課程之后需要掌握的三個(gè)技能，三個(gè)技能層層遞進(jìn)，我希望所有學(xué)生能達(dá)到第一層次的要求，大部分能夠達(dá)到第二層次，只要少部分能夠進(jìn)入第三層就很不錯(cuò)了！
第二個(gè)主干是WHAT，我理解為：要讓學(xué)生達(dá)到第一個(gè)主干中的三個(gè)層次應(yīng)該做些什么。對(duì)應(yīng)以上三個(gè)層次，我安排了知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、案例分析和創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)點(diǎn)結(jié)合黃麗華老師的ppt以及教材的安排來設(shè)計(jì)，案例分析安插到每個(gè)part結(jié)束時(shí)，作為小組討論的主題，創(chuàng)新實(shí)踐是最后一次課需要完成的小組匯報(bào)。
第三個(gè)主干是when,按授課時(shí)間把what中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分配。第四個(gè)主干是how/how much，把完成本課程需要做的所有事情都進(jìn)行了梳理，所用的時(shí)間和學(xué)時(shí)數(shù)量也對(duì)應(yīng)在每個(gè)項(xiàng)目里，即how much.
畫完這四個(gè)主要主干之后，再將一些簡單的主干填空加上去，比如who和where.
第三次上這門課，之前一直都是根據(jù)課本順序，上到哪里就把課件做到哪里，很少會(huì)這樣從整體到局部地進(jìn)行設(shè)計(jì)。感覺這樣的思考模式非常高效，整門課程輪廓和細(xì)節(jié)都設(shè)計(jì)出來，后面就剩下具體章節(jié)課件的修改工作了，應(yīng)該也會(huì)用思維導(dǎo)圖去設(shè)計(jì)和規(guī)劃！
