簡易電路這一課是學生形成電路概念的一堂核心課，學生將會在這一課通過新的電路裝置去認識到一個完整的電路應該是怎樣的。同時，學會觀察并繪制電路圖也是非常重要的一個內容。
在這一課中，上課前，我通過向學生尋求幫助——幫我點亮小燈泡，找來一位學生點亮以后，告訴他這一節課都需要一直亮著，問他愿意一直幫我這樣拿著嗎？此時其他學生都開始起哄哈哈大笑，這樣，這節課的氛圍就成功帶動起來了。
在小朋友堅持一會以后，我提問：要想讓燈泡常亮，這樣一直拿著算是一個好辦法嗎？那我們平時照明用的燈泡也是這樣一直手扶著的嗎？回想一下家里或者觀察教室里的照明裝置，需要我們一直扶著才能使用的嗎？他們是怎樣的呢？
通過學生的回答，提煉出關鍵詞，引出固定和利用工具等關鍵詞板書在黑板上。從而引出新的電路裝置。
師：我今天帶來了可以固定燈泡的新裝置，這下你終于可以解放了，辛苦了。（學生又是大笑，再一次集中了學生的注意的）（電路這一課學生興趣太高了，每次出示材料時紀律就很容易變差，稍不注意，學生興奮過頭，就不會認真聽老師講，需要老師不停的提醒他們）
學生分組領取電池盒和小燈座以后，要求他們先仔細觀察各部分的結構，觀察各部分用的材質，思考各部分的用途。找幾位同學說發現，少部分同學能觀察到金屬材質的作用，在這里我沒有過多進行講解。
觀察結束后，發放燈泡電線和電池，開始安裝（第一個班是所有材料發下去的，幾乎沒有人去仔細觀察新工具，而是很興奮的連接燈泡，于是在第2個班進行了改進，先發一部分觀察，再發另一部分）
在安裝過程中，會出現各種狀況導致燈泡不亮，這時就帶著學生一起停下來找原因，大部分是燈座螺絲口有點松導致，
有一組材料發現電池盒缺了一個貼片，于是我將錯就錯，找同學來幫我找找原因，可惜沒有一個同學發現原因。
當所有同學連接好以后，我又說：“你們的燈泡一直亮著，晃得老師眼睛疼，能讓她暫時不亮嗎？”學生們很豪氣的一把扯掉燈泡或扣下電池。我又說：“原來你們在家里做完作業，是這樣關燈的呀”，學生們說不是，是關開關。這時帶領大家發現，原來我們的裝置沒有開關，于是引入新的材料——開關。學生領取材料后，我讓學生自己思考還需要幾根線，很多同學都會拿兩根。結果連接出來的就會像圖中這樣。（這里有一個問題，為什么這樣連接，開關斷開燈泡亮了，開關閉合燈泡卻熄滅了，我給學生的解釋是電阻加大了，電池的電流被分走了，沒有足夠的電流支持燈泡發亮。）
但是每個班都會有少數一兩組同學連接正確
連接完以后，讓學生參考電路裝置，提醒用鉛筆在活動手冊上進行記錄。
大家發現畫出來不美觀，很麻煩，于是一起認識電路元件，學習簡易符號，修改電路圖。
再告知正確的電路圖要求，最后學生完成電路圖。（用尺子畫，分布均勻，拐角不分布等等）時間關系，沒有圖片。
我個人作為文科生還是挺喜歡電路這幾課的，學生興趣很高，實驗好操作，器材好管理，課堂內容安排緊湊，環環相扣。
