任何人都知道，抓德育、做活動最能讓一個學校很快有名氣、有影響力。然而，對高新鳳師實驗小學，我沒有以組織德育活動來單腿走路，獲取快速成名。我選擇德育活動應開盡開、育有實效。所以，一年多來，我們本著按照時間節點充分開展常規活動的原則，依據育人目標重點開展入腦入心的教育活動，不隨意減少德育工作，但也不為活動而活動，不做過分的形式主義活動。同時，我將大部分精力放在了師生的內功內涵發展上。

冰凍三尺，非一日之寒。教師的教育理念和教學基本功修煉是一個漫長而艱難的過程，猶如九層之臺，需起于壘土。唯有打好地基，建好基礎，方能有未來的發展。基本的語言表達，基本的教材解讀能力，基本的課堂駕馭能力，基本的學生組織與管理能力，基本的教育教學反饋能力等，都是教育過程中最難的。同樣，學生的原生家庭、前任學校的教育理念方式、師生關系的建立、學伴關系的優劣等，都造成了學生現有的學習狀態和成果，要影響并改變他們也非一日之功，更可況學習本身就是有難度的。教師的這些能力不是聽一次報告、上一次示范課、實踐指導解決一個問題就能夠提高的。可以說，培養教師具備這些能力是辦學當中最難的。那為什么我選擇從最難的骨頭啃起？

一是我對教師重要性的認識。這里不是“教師的工作”，而是“教師”。是教師這個人、這類人群，他們肩負重任，一頭挑著家庭的希望，一頭連接著國家與民族的未來。教師是在尊重人性還是泯滅人性？是在鼓勵學生還是在遏制學生？教師的人品是給學生心靈留下底色的重要因素。有些老師教過一次課，就會影響學生一生；有些老師上完課走出教室就會被學生議論。就連一年級的小學生都能夠判斷出，哪個老師愛他們，哪個老師上課好。我想，教師就是范本，“長大后我就成了你”應該是我們留給學生最美好的記憶，催生學生勾畫出自己未來最理想的模樣。

二是教育的重要性。教育任務要通過教師來完成，在具體的工作中完成教學工作，達到育人目標。教師自身對教育的理解，對教育重要性的認識，對教育方法的掌握等，都決定著教育的效果，也影響教師自身的發展。國際委員會關于“教育的未來”的報告中指出，“選拔優秀的候選人（師范學校的學生），為他們提供高質量和適宜的職前準備，在教學的最初幾年內為他們提供有效的支持，提供持續的專業發展，以促進協作型專業素養為方向安排教師的工作，把學校打造成學習型組織，搭建教師職業階梯，承認并獎勵在教學和管理方面增長的專業知識，聽取教師提出的關于塑造職業和教育未來的意見，建立這樣的專業化鏈條需要集體領導，以便使這些不同的組成部分相互協調。”這段話就是我的初衷：讓每位老師能夠在職業中成長，享受職業帶來的尊嚴，體會職業價值感，成為幸福的職業人。這樣的人每天都會充滿斗志，自覺自愿的開展工作，不會無端生事、莫名生氣，因非工作壓力影響情緒。教師與孩子相處，“簡單”可貴：簡單快樂簡單愛，簡單幸福簡單成。任何一個在同行中略微跑得快的人，都是熱愛生發出了力量，堅持不懈獲得了成功體驗，產生持續不懈的原動力，不待揚鞭自奮蹄。

三是以前人為榜樣，讓學校產生良性循環。近朱者赤，近墨者黑。所有的人必將成為前浪，后來者會以前浪為榜樣。我之所以熱愛教育，是因為我成長的道路上，遇到了好幾位良師，他們有的讓我學會了熱愛學生，有的讓我學會了嚴謹治學，有的讓我學會了寫一手好字，有的讓我學會了呵護孩子的內心，更有的讓我學會了不要去輕易傷害一個學生。在我入職的前14年里，一所百年老校的老教師，以身作則，率先垂范，讓我知道了加班加點、想方設法轉變一個學困生是功德無量的事情；認真備課、上好每一課、教好遇到的每一個學生，是我們的職責所在。我感恩，自己遇到了好老師、好領導、好同事。我想，我遇到的恩典不能獨享，我應該也必須把前輩的教誨與影響傳遞出去，讓更多的人成為對自己的言行負責任的人，成為對他人負責的人，成為鑄造自己形象的人。

國際委員會的報告還說，“合格的小學教師比例在全世界范圍內不升反降，令人擔憂。”這更令人有責任感：我要做合格的小學教師，我要培養出合格的小學教師，我要讓我培養出的合格小學教師培養出更多合格的小學教師，合格的建設者。

這些，需要專業的基本功，需要專業的學術做支撐，需要專業的技能核心，更需要偉大的情懷做積淀。非重視無以成，需要從頭抓起，從開始抓起。如前人種樹后人乘涼一樣，今日之事，難在當下，功在長久。

從一開始，就想到三年、五年、十年、五十年、一百年……這，就是我強加給自己的責任，也是我不可推卸的任務。

向最難處攻堅，向最高處奮進。給歷史一份答卷，給未來一個交代。