聽完永澄老師第三章的解讀，有如下收獲。
一、通過結構的重新梳理，內容理解更為透徹
我在學習時，自己做的筆記，就是一個功利學習法，包括學什么、如何學、出效果三部分。這學什么方面有一、二、三、四手知識的選擇問題，要學習自己辨別，盡量學習一、二手知識，提高認知效率；在如何學方面，有學習的目的法則，目標導向要能解決問題，即時反饋要能學了就能用，難度適中，同時要根據學習的知識，安排好具體的時間，比如認知性知識閱讀要專門安排時間，知識性就安排在路上等空閑時間；在出效果方面,也可以說是總結歸納，就是要有知識晶體呈現，比如說模型、口訣、流程圖、二維矩陣等，便于提取，要遵循必要難度，這樣在提取的時候相對容易。但是接下來的聯機學習、終身提問者、知識IPO、從下而上建立知識體體系內容不知道往哪放了，有些好像又與上面的三部分相重疊，有些好像是講具體的方法，反正不能糅合到一起，然后，我當時沒有多想就放在那里，沒有再動了。
經過老師按照系統的方式重新梳理，輸入、系統、輸出三個層次，重新組織第三章的內容，這個角度來看，應該來說邏輯性更加緊密，各部分知識內容都能串到了一起，這個本身就是一個知識晶體，有了這個結構，再多花個半個小時，就能達到老師提出的，在需要使用用的時候不要再翻箱倒柜找這本書了，可能就能更加容易的提取。
二、通過對價值概念的重新梳理，對價值積累有了進一步認識
老師提出了兩個問題，即自己的價值是什么，如何積累自己的價值？在回答這個問題，我自認為知道老師的價值積累、價值交換、價值變現理論，但是，還是如老師所說的把價值當作了使用價值。把價值轉化為能力提升時，就比較清晰明白了，把能力提升更加細分為解決問題和輸出方式，輸出方式就是項目化成果，以及產生項目化成果的方法，這樣的邏輯推理把一件事情講清楚，接下來就是個人如何去實踐了。解決問題有三層系統理論，輸出方式當然更多的依賴于平時的記錄、復盤。
三、顯性、隱性知識兩維矩陣更加高維
躍遷一書，老師提到是按照暢銷書的要求來寫的，那么，就決定了這些知識不是最高維度的知識，然后，老師介紹了一種更為底層的，也就是學習原理的方法——利用X生成y,用能力角度來重看學習，因為我們都知道，高維的東西規律更加簡單，從效率的角度來看，更應該學習更為高維的東西，而不是低維復雜的現象。
具體來看一下顯性知識、隱性知識是什么東西，通過百度，引用“灰色軌跡的博客”中說法，大概的意思“顯性知識是指可以用語言、文字、圖像等明確表達的知識，一般以清晰化、公式化的方式表達出來，如我們平時在課堂上或讀書時學到的知識大部分屬于顯性知識；而隱性知識則是存在于個人頭腦中，建立在個人經驗基礎上，難以明確表達，體現個性化的知識。”那么兩維矩陣講的是什么，就是兩兩相互轉化的問題，第一組，顯性知識生成顯性知識，關鍵詞是整合，通常是將零碎的顯性知識進一步系統化、模塊化，正如書中提到知識輸出組塊、知識晶體、假裝寫本書，這里就看你整合的標準是什么，有素材、文章、圖書等。第二組，顯性知識生成隱性知識，關鍵詞是干中學。具體來講是接受一項比自己能力要高一點的任務，我們通過學習顯性知識，然后將其用到具體工作中去，邊干邊摸索，完成任務并創造出新的隱性知識。第三組，隱性知識生成隱性知識，關鍵詞是深度溝通，對應書中提到正如聯機學習，思想夜宴等方法。第四組，隱性知識生成顯性知識。關鍵詞是學徒，這一過程是對隱性知識的顯性描述，將其轉化為別人容易理解的形式，我們常說的就是把產生項目化成果的方法寫出來。從四組生成知識的關系來看，正如永澄老師說，躍遷一書里談到的用系統的方法來串聯學習方法，是經過降維了的知識，因此，這本書的學習方法應該全部包含在這個知識兩維矩陣里。
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