《心理教育的途徑與形式》
摘記:
一、創設和諧氛圍。
創設和諧氛圍，是間接地進行心育，因為氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的心育便成功了一半。所謂“和諧氛圍”主要指師生之間的和諧關系與班級內部的和諧環境。
1.建立師生和諧關系。
青春期教育是心靈對心靈的啟迪，精神對精神的感化，而離開了和諧的師生關系，“啟迪”與“感化”便只是教育者的一廂情愿。相反，如果教師對學生具有真誠的信任與尊重，學生就會感到一種人格的尊嚴，他們中自卑、自私、孤獨、膽怯、抑郁等心理間題的產生率就會大大降低；同時，如果學生對教師產生了朋友般的信賴，他們就會主動地向教師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，這有利于教師隨時了解學生的心靈，及時幫助他們解除心理煩惱。因此，班主任對學生的心育要從與學生建立和諧關系入手。
建立師生和諧關系，首先要端正學生觀。我們應認識到自己的教育對象是活生生的人，他們年齡雖小，但也有自己的思想感情，有自己獨特而豐富的內心世界。師生關系不是皇帝與臣民的關系，不是警察與小偷的關系，不是醫生與病人的關系，而是平等、尊重、信任的朋友關系。其次，要注意平時與學生的感情投入與積累。要善于在與學生一起活動、一起神聊海吹、一起嬉笑玩耍中自然而然地感受他們的心靈。另外，教師還應盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好…….教師還應充分理解并尊重學生的一些獨特的、奇妙的，甚至錯誤的想法，這并不是說教育者放棄自己的責任而一味遷就學生，而是要讓學生在自己的老師面前有一種人身安全感和思想自由感，不然，學生不愿對老師說真話，教師“教育”、“引導”又從何做起呢？
感悟:學生是具有主觀能動性的人，是不以人的意志為轉移的，多從學生的角度考慮問題，可能會多一份對學生的理解和尊重，也是建立和諧師生關系的重要條件。
