我無意于批判“雙減”政策，全文只列舉實事。每次教育改革，都一定有利有弊?！半p減”政策還處于摸索階段。分享我的經歷，給有相同煩惱的家長一個參考。

深寶今年9月步入小學一年級，“雙減”政策規定：

學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。

前兩個月，我非常幸運的躲過了“雞飛狗跳”的作業輔導任務。晚上陪深寶讀讀課本，講講故事。還有富余的時間玩玩具，甚至種花養草。然后在9點半前睡覺。家庭氛圍一片祥和，母慈子孝，完全達到了“雙減”政策的美好期待。

直到一周前，語文老師課堂聽寫拼音。一共聽寫了14個拼音，深寶只寫了4個，其中錯了2個。

根據通知群里老師的反饋，全班44個同學，有19個同學能做到只錯1-2個。家長群里，家長的反饋則是，有孩子一個拼音都沒寫出來。

我在家長群里請教教育方法，大伙討論的結果是：寫、多寫、多聽寫。這三個“寫”當然不是老師上課時間的寫，而是晚上在家里寫。完全違背了“雙減”政策的要求。

有兩個朋友的孩子恰好也是一年級。

小W：幼兒園大班時，在校外機構系統的學習了拼音。上小學后，晚上寫作業到10點是常有的事。不是寫學校的作業，是家長自己布置的課外作業。

目前小W在拼音的書寫和拼讀方面基本上沒有問題，但對于整體認讀音節還記不太熟。

小C：上小學才開始接觸拼音。家長認為起步比別的小朋友晚，于是每晚都會讓小C將當天的學習內容多抄寫幾遍。

目前小C單個拼音的讀寫沒有問題，問題出在拼讀上，經常會出現pa-巴，zha-差的錯誤。

深寶讀的多，會拼不會寫。小C寫的多，會寫不會拼。小W則把兩者都兼顧到了。

結論很明顯。于是我花了一個星期的時間，每晚給深寶復習之前學過的拼音，復習完馬上聽寫。第二天復習前，會把頭天錯的、不會的再聽寫一遍。如此往復。

效果非常顯著，一周后的聽寫，16個拼音，深寶只錯了2個。相對應的，家庭氛圍急轉直下。9點半前睡覺，也成為了奢望。

“雙減”政策中，一二年級不布置書面作業。目的是減輕孩子的課業壓力，輕松從幼兒園過渡到小學。不會因為突然增加的寫字要求，擠占孩子玩耍和運動的時間，令孩子產生厭學情緒。

那為什么政策是：不布置書面作業，而不是取消作業？

因為作業是必須的。一個完整的學習閉環，必要的三個步驟是：“學習——練習——復習”缺一不可。上課是學習，課堂作業是練習，家庭作業則是復習。

小學一年級的孩子，沒有養成書寫的習慣。寫字不僅慢，還丑。簡單的五六個字，能寫上半個小時。如果家長要求稍微高一點，一個小時能寫完就屬于高效率。

小學低年級作業壓力大，并不是因為作業多，而是因為效率低。解決不了效率低下的問題，于是停止布置作業，這是治標不治本的方法。

寫字的效率，和書寫的工整度，并不會隨著孩子年齡的增長，自然而然的得到改善。要解決寫字效率低下，書寫不工整，唯一的方法是多寫。寫熟了，才能寫得快，寫得好。

目前的政策，將書寫的任務，從一二年級推移至三四年級。一二年級回避的書寫問題，必定在三四年級爆發。以前說三四年級是個分水嶺，以后的三四年級將是一條分割線，涇渭分明。

教育部2021年8月30日明確小學一二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期進行一次期末考試。初中年級從不同學科實際出發，可適當安排一次期中考試。要合理控制考試難度，嚴禁超課標超教學進度命題。 減少考試的次數，是為了減輕學生的學習壓力，減少家長對排名的焦慮。

對于一二年級的孩子來說，沒有家庭書面作業，學校不進行紙筆考試。相當于切斷了學校對孩子學習成果的反饋。家長看著孩子天天按時上學，在家好好讀書，卻不知道孩子只會認字不會寫字。

從0到1，必定是個痛苦的過程。從不會寫字到熟練書寫，同樣需要一個過程。在不更改現有語文教材的情況下，為了讓孩子平緩過渡，不對學習產生厭煩情緒?？梢钥紤]將書寫習慣提前，而不是推后。

從3歲開始閱讀，已經被大眾認可。那從5歲開始基礎筆畫的書寫，是不是也可以慢慢推廣。

不知從何時起，資質差一點的孩子，想要努力更一點，就成了內卷。家長想更負責一點，不想躺平，就成了雞娃。難道以后普通的家庭，生下普通的孩子，就只能教育孩子接受平庸，心甘情愿的成為螺絲釘或者墊腳石？

抱歉，我做不到。

我擔心孩子能力不夠，連普通人都做不了。我害怕孩子不肯接受平庸，在想要和得不到的痛苦中掙扎。我更無法接受，孩子在未來的某一天質問我，為什么不在他小時候逼他一把。

我已經確定我家孩子，就是一個普通到不能再普通的普通孩子，沒有任何特長和天賦。但我會教會他，什么叫勤能補拙，什么叫態度決定一切。

人世間最大的遺憾，不是“我不行”，而是“我本可以”。