記得歌德曾經說過，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。當我一口氣讀完《靜悄悄的革命》這本書之后，被日本教育學博士佐藤先生平易近人、求真務實、踏實肯干、勇于探索的高尚人格所深深震撼、折服，欽佩之情油然而生。
這場“靜悄悄的革命”，是從一個個鮮活的教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化革命，能夠促進教師自主性和創造性的革命。
《靜悄悄的革命》是一本耐人尋味的好書。一開始，佐藤先生的大名對于我來說是陌生的，但當我打開書之后，瞬間被書中深入淺出的課程觀、教學觀、教師觀、師生互動觀所啟迪與引導。
一部好書，之所以能夠成為好書，是因為它是作者心靈的結晶，是作者費盡畢生精力寫出來的，灌溉了高尚的情操，注入了寶貴的靈魂。
怎樣創造以“學”為中心的教育？怎樣理解學生，傾聽學生？怎樣的教師才是優秀教師？
本書關于這些問題的許多觀點和案例都如此讓人耳目一新、發人深省。“跨越國界相互學習”，是我讀這本書的目的。
01? ? 潤澤的教室
“潤澤”的教室，即教室和學生都不受主體性神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構筑著人與人之間的關系，構筑著一種基本的信賴關系。
在這種關系中，即使聳聳肩，拿不出自己的主意來，每個人的存在也能夠得到大家自覺的尊重和承認。
瞬間，初中時一位姓欒的語文老師的音容笑貌映入了我的腦海。那時她剛剛大學畢業，也不知道什么原因，每次我都對欒老師的課堂充滿期待。因為在她的課堂上，每個人都可以安心地、輕松自如地進行學習。課堂上沒有吵吵鬧鬧，沒有高聲怪叫，更沒有死氣沉沉，有的只是每個人對課堂深深的眷戀與熱愛。
清楚地記得，有一次我們在學習《古代英雄的石像》這篇課文時，個頭矮小的我，將手高舉了老半天，好不容易被老師點名，結果一一時語塞，站起來之后，大腦竟然一片空白，尷尬地站在那里，不知所措。就在全班所有同學的眼睛齊刷刷地射向我時，一個天籟之音突然飄來:“別緊張，慢慢說。”
就是老師這句話，拯救了一個即將崩潰的靈魂。當我艱難地說出正確答案之后，老師竟然帶頭給我鼓起掌來。
同學們都善意地朝我笑著，我也感激地朝老師笑了。盡管眼角還夾雜著即將溢出的淚滴。我真心喜歡這樣的教室，喜歡我的老師。因為在這樣的環境中學習，心情是極為輕松愉悅的。
這里，每個人的呼吸和節奏都是那么柔和。正是因了這次難忘的切身體會，所以在我的教育生涯中，我時刻以欒老師為榜樣，除了做到讓課堂幽默風趣，更包容每個孩子的缺點和不足。
每時每刻我都在祈盼，什么時候能像佐藤先生所說的，如潤澤的教室那般，師生們沉浸在舒暢的環境中，一起快樂地讀書，學習？
02? ? 傾聽的教室
在扯著嗓門大喊大叫的教室里，在自我中心盛行的教室里，在僅僅只有一部分學生發言，若干學生幾乎從不發言的教室里，這種教室里的聲音都帶刺，學生或者自由放任，或者自暴自棄。
造成這種氣氛的根源在于教師的應對。精彩的發言要鼓勵，膽怯的發言要啟發，錯誤的發言要引導。
那么，如何讓教室的空氣遠離浮躁，讓每個孩子都安心發言，無拘無束地進行交流，讓他們自然平靜的聲音重新回歸教室？答案便是，準確“接住”每個學生的發言，與那些“投球”的學生的想法產生共振，創設以聽為中心的教室。
這本書讓我感悟最深的地方就是學會傾聽。“在教室的交流中，傾聽遠比發言更重要”，“在教室里，傾聽的能力培養起來之后，課堂的言語表現才會更加豐富多彩”。
而我們的課堂，往往是想讓學生多多發言，因為這樣顯得又熱鬧又熱烈。但佐藤先生說過，傾聽，是教師本身專心致志、鄭重其事地聽取每個學生發言的態度。“是與一個一個學生展開對話，而不是以群體的形式進行”。
03? ? 做一個受學生喜愛的好老師
“傾聽”的教室告訴我們，怎樣做一個受學生喜愛的好老師。我想，那就是老師淡化角色意識，走近學生，俯下身子和學生平視，拉近空間距離，面對面與學生進行交流。
和學生形成亦師亦友的關系，給學生交流與思考的機會，這樣才能使課堂大放異彩。
讀到這里，我再一次被震撼。原以為，只要讓每個孩子大膽發言，他們的能力便會不斷得到提升。實際上，傾聽，才是學生學習中最關鍵重要的行為，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不健全的。傾聽，比發言更重要。
如何與學生產生共鳴，做學生的最佳聽眾？當然，前提必須是教師要學會傾聽每個孩子的發言。課堂上，教師要保持專一的、鄭重其事地聽取每個學生發言的態度。在教室里，凡是有不好好聽取別人發言的學生，肯定有不認真傾聽每個學生發言的老師。
在這里，我想起了這樣一句話，有什么樣的老師，就有什么樣的學生。可見老師的言談舉止、一言一行是多么重要。
試想一下，如果一位教師目光呆板，且上課總是死氣沉沉，缺少人情味且講話干巴巴，硬邦邦，毫無生機可言，學生們在這樣的課堂，又如何能夠坐得住，不扯著嗓門喊叫才怪呢。
記得有一次，我和同事一起去參加一個專家報告會，會上那位專家滔滔不絕、口若懸河兩個半小時的演說，把我們都累得腰酸背疼腿抽筋。實在忍無可忍之下，旁邊的同事說了這樣一句話:哎呀，我是真正體會到坐的滋味了，也難怪學生們上課坐不住，碰到不喜歡的課堂，對孩子來說何嘗不是一種煎熬啊！這句話，讓我沉思很久……
由《靜悄悄的革命》一書想到的
從《靜悄悄的革命》一書中，我發現佐藤先生在追求一種理想的教育，就是通過在學校實施的活動的、合作的、反思的學習，創造以“學”為中心的教學，創造以“學”為中心的課程，進而將學校發展成為一個學習的共同體。
令我吃驚的是，他居然通過自己的實踐，將這種理想，在學校的實施變成了現實，并獲得豐富的經驗。可以說，這是我讀到的最具有可操作性的教育專著。
書中最讓我感動的是，它不僅僅只關注學生的發展，更關注教師的發展。的確，教育絕不僅僅是學校的事，它是全社會的事。學校、教師只有和社區、全社會聯系起來，教育的天地才會更廣闊。
《靜悄悄的革命》不是由上而下的變革，而是由內到外的改變。我們不可能在讀完一本書之后就立刻茅塞頓開，它更需要我們勤思考，真實踐，在日積月累中不斷提升自己。
“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。結合實際工作，《靜悄悄的革命》除了讓我不斷改進課堂教育模式，更給予我各種力量，革新我的教育理念。
《靜悄悄的革命》，我們永遠在路上……
