新學期開學第一天，不出意外地疲憊不堪，卻有了一個小小的插曲。
下午旭哥照樣是在我辦公室寫作業，寫到七點多回家吃飯。磨磨蹭蹭就8點多了。旭哥開始做剩下的部分作業。結果剩下的作業看似容易，實際上很費時間。一個是語文課文背誦；一個是英語音標認讀。這兩項暑假里他都沒有進行預習，因此做起來有點困難。
跟著視頻學了半天的音標認讀，還是沒有掌握。眼看時間過去了大半，語文課文背誦還沒有進行，旭哥開始焦慮。放下音標，開始背課文。
此時，爺爺奶奶爸爸都已經上床了。他還在拿著課文努力背誦。在背了幾遍以后，自己感覺差不多了，讓我檢查。我一聽，內容有很多地方不準確，我一提醒，他就著急。再后來我忍著沒說，怕他再崩潰。
好不容易弄完兩個作業，我關燈上床準備睡覺。旭哥愣愣地站在床邊，也不走，也不說話。宇哥說，哥哥是個雕塑。
不一會兒，這個雕塑終于動了，掀開蚊帳就往我們床上鉆，躺在床上一聲不吭。他此時的心情應該是烏云密布，隨時都可能大雨傾盆。
我本來是想把他趕到自己房間睡的，一看不對勁，就改口到“旭哥，過來媽媽摟著。”旭哥沒吭聲，大概以為我叫錯了。宇哥倒是說話了“媽媽你叫誰？叫旭還是宇？”他以為我真的喊錯了。我肯定的說“我叫的是哥哥。”
旭哥聽到這話，一邊委屈的哼哼，一邊撲進我的懷里。我抱住他，輕聲問“背不過，很著急嗎？”旭哥哼唧了一聲，表示同意。
我說，不用著急，你暑假里沒有預習，現在背起來肯定很困難。今天背的差不多了，明天早上鞏固一下就背的很熟練了。
我又問：你知道出現今天這樣的結果的原因是什么？
旭哥說，是因為暑假里沒有預習。
那怎么辦呢？我又問。
旭哥說，下次要在暑假里提前預習。
我說，那就是明年的事了。這個學期的內容怎么辦？
旭哥沒有吭聲，他也不知道怎么辦。
我說，找時間自己提前預習呀。
安撫了半天，旭哥的心情陰轉多云。我說，回你房間睡覺去吧。旭哥爬起來，心里還是有些挫敗，小聲嘀咕著，開學第一天作業就做到十點多。
我說，開學第一天還不太適應，慢慢地就會越來越順利的。
孩子走后，我反思自己的行為。一開始因為他的情緒不穩定，我也有點生氣，但是好歹及時調整了自己的情緒。
孩子雖然因為自己作業做到太晚而焦慮，但是我知道他是一個非常認真的孩子，對自己要求比較高，老師的任務是一定會不折不扣完成的。可能完成的方法不夠好，但是標準一定很高。所以我不能再批評他了。
他做完作業，心情郁悶，肯定是希望從家長這里得到幫助的。幸好我沒有因為他想在我房間睡而隨意粗暴地把他罵走。他此時是想要從媽媽身上汲取能量來對抗自己的不良情緒。我把他摟在懷里，讓他得到充分的能量補充，不僅疏散了自己的不良情緒，而且能夠反思出現問題的原因，最后調整好情緒自覺回去睡覺。
有時候我們作為家長，真的需要靜下心來看看孩子行為背后的原因，他想要表達的訴求，而不是一味地指責批評。父母應該是孩子能量的源泉，而不是禁錮孩子的銅墻鐵壁。
