愛是兒童成長的土壤，自由是兒童成長的天空? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? --蒙臺梭利
今天又是十分開心的一天，天氣十分的晴朗我的心情也非常的高興，又到了和蒙臺梭利女士學(xué)習(xí)知識的時候了……
“老師您好，昨天我們學(xué)習(xí)了老師上課應(yīng)該簡單易懂，就像哥倫布磕蛋一樣，那我們今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？”
老師說：“我給你說個例子，一位女教師曾到我們這里來上集體課，她當(dāng)時在一所公立學(xué)校任職。上課的時候，這位教師總喜歡對那些簡單的內(nèi)容進(jìn)行過多的解釋，迫使孩子們認(rèn)真地聽她講課。
比如在一堂課上，這位教師說：孩子們，你們能不能猜猜我手里有什么東西？她知道孩子們猜不出來，只是想吸引他們的注意力。
然后，她會說：孩子們，我們看看外面的天空。你們以前注意過它嗎？晚上漫天的星星閃耀的時候，你們沒有注意過它嗎？我想一定沒有。
你們看我的圍裙，你們知道我的圍裙是什么顏色的嗎？它的顏色是不是和天空的顏色一樣呢？好，看看我手里的這種顏色，它和天空、圍裙的顏色是一樣的，它就是藍(lán)色。
現(xiàn)在，讓我們看看周圍，看看能否找到藍(lán)色的東西。……
孩子們，你們知道櫻桃是什么顏色的嗎？還有，壁爐里燃燒的木炭是什么顏色的？
教孩子藍(lán)色和紅色時，這位教師講了很多。這樣一來，孩子們費(fèi)了大半天勁猜了她手里有什么東西，而上完課后，他們的腦子里會出現(xiàn)一大堆復(fù)雜的概念：天空、圍裙、周圍、櫻桃，等等。
孩子很難從這些復(fù)雜的概念中分辨出哪個才是教師講的主要內(nèi)容，他們的智力水平?jīng)Q定了他們還跟不上冗長復(fù)雜的講課方式。
還有一位教師，她想教孩子認(rèn)識什么是噪聲、什么是樂音。她是這樣安排課程的：先給孩子們講一個長故事，正講著的時候，與她配合的人使勁而大聲地敲起了門。
于是，講課的教師停下來，大聲地喊道：
那是什么？出了什么事？孩子們，你們知道剛才那個敲門的人做了什么嗎？我無法再繼續(xù)講我的故事了，我只得離開了，這到底發(fā)生了什么事？
孩子們，你們聽到了什么？我們聽到的，就是噪聲。
我真想和這個小嬰孩一起玩，過了一會兒，教師又拿起一個放在桌子上的準(zhǔn)備好的曼陀鈴，是的，可愛的嬰孩，我真想和你玩。你們看見我手臂里抱著的這個小嬰孩了嗎？最后，她問孩子們。
幾個孩子笑著回答說：它不是嬰孩。另外幾個孩子說：它叫曼陀鈴。
不，它是個嬰孩。現(xiàn)在，請大家不要發(fā)出聲音，保持安靜。我好像聽到這個嬰孩正在哭呢，或者他正在說話，或許他正想叫爸爸媽媽呢。
接下來，教師撥動了一下曼陀鈴的琴弦。你們聽！你們聽到小嬰孩哭了嗎？你們聽到他的叫喊聲了嗎？
聽了教師這些話，那些孩子開始更大聲地喊叫起來：它是曼陀鈴，它不是嬰孩，是你彈響了它。
請安靜，孩子們。聽聽我下面要說什么。教師再次拿起那個曼陀鈴，并彈了幾下，她說：這就是樂音。
這位教師講的這堂課同樣復(fù)雜冗長，在這樣的課上，幼兒是很難理解噪聲和樂音的區(qū)別的。
那些孩子可能會有這樣的想法：這個老師只是想跟我們開個玩笑；這個老師太笨了，她一被噪聲打斷講課就亂了，她還誤把曼陀鈴當(dāng)成小嬰孩了。
還有可能的是，通過這堂課，孩子們記住了教師這個人的形象，而教師講課的目的和對象卻被他們忽略或忘記了。要把課上得簡單明了，對這些教師來說是件不容易的事情。”
“聽起來是這樣的道理，這個老師好像是搞砸了。”
“對，這種是對簡單的東西進(jìn)行過多的解釋。”
蒙臺梭利女士走后，我又陷入了沉思。給孩子上課真的是一門很大的學(xué)問，孩子的思想很簡單，我們只需要用簡單易懂的東西教他就行了，不需要給孩子做過多的解釋。
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